ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ ΚΑΙ ΑΥΤΕΠΑΡΚΕΙΑ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ. ΜΙΑ ΕΡΕΥΝΑ ΣΕ ΣΧΟΛΕΙΑ ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΕΥΚΑΙΡΙΑΣ

  1. MSc thesis
  2. ΛΙΑΔΑΚΗ, ΦΩΤΕΙΝΗ
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 141
  7. ΧΑΡΑΤΣΑΡΗ , ΧΡΥΣΑΝΘΗ
  8. ΧΑΡΑΤΣΑΡΗ , ΧΡΥΣΑΝΘΗ | ΠΡΟΚΟΥ , ΕΛΕΝΗ
  9. ΣΧΟΛΕΙΑ ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΕΥΚΑΙΡΙΑΣ | ΑΥΤΕΠΑΡΚΕΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ
  10. 2
  11. 43
  12. 37
  13. Περιέχει διαγράμματα και πίνακες
  14. "Εκπαίδευση Ενηλίκων/ Ελένη Γιαννακοπούλου."
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία εκπονήθηκε στο πλαίσιο του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών «Εκπαίδευση Ενηλίκων». Αντικείμενό της είναι η ανίχνευση συσχέτισης μεταξύ της αντίληψης αυτεπάρκειας των εκπαιδευτικών ενηλίκων σε ΣΔΕ και των ικανοτήτων τους για διαχείριση της ομάδας των εκπαιδευόμενων. Στην έρευνα συμμετέχουν δέκα εκπαιδευτικοί (επτά μόνιμοι εκπαιδευτικοί της τυπικής εκπαίδευσης και τρεις ωρομίσθιοι) από τρία διαφορετικά ΣΔΕ Αθήνας, Καλλιθέας και Αγίων Αναργύρων. Ειδικότερα, επιδιώχθηκε να διερευνηθούν: (α) ο βαθμός που οι εκπαιδευτές ενηλίκων νιώθουν επάρκεια ως προς τις ικανότητες τους να οργανώνουν τη διδακτική διαδικασία και να διαχειρίζονται επιτυχημένα την ομάδα τους, (β) οι δυσκολίες και προκλήσεις που συναντούν στο έργο τους και με ποιους παράγοντες αυτές συνδέονται, (γ) η συσχέτιση μεταξύ των ικανοτήτων διαχείρισης της ομάδας και του αισθήματος αυτεπάρκειας των εκπαιδευτών. Ο ερευνητικός σχεδιασμός βασίστηκε στην ποιοτική προσέγγιση με τη διεξαγωγή ημι-δομημένων συνεντεύξεων. Από την έρευνα προέκυψε ότι οι εκπαιδευτικοί σχεδόν στο σύνολό τους δηλώνουν πίστη στις προσωπικές τους ικανότητες ως εκπαιδευτές ενηλίκων και σχετική πεποίθηση ότι μπορούν να μεταβάλουν τις συνθήκες εργασίας που επηρεάζουν το έργο τους, άρα και μία σχετικά υψηλή αντίληψη αυτεπάρκειας. Η αναγνωρισμένη ύπαρξη δυσκολιών και προκλήσεων στο έργο τους δεν τους αποθαρρύνει ως προς τη συνέχιση της προσπάθειάς τους. Ειδικότερα, ως προς την οργάνωση και το συντονισμό των εκπαιδευτικών ομάδων οι περισσότεροι νιώθουν αρκετά αυτεπαρκείς και επιδιώκουν να παρέχουν κίνητρα εκπαίδευσης μέσα από αναπροσαρμοσμένες μεθόδους διδασκαλίας και τη συναισθηματική προσέγγιση των εκπαιδευομένων. Από την άλλη πλευρά, ορισμένοι εμφανίζονται απρόθυμοι να αναλάβουν τον ρόλο της ψυχολογικής στήριξης και καθοδήγησης των εκπαιδευομένων λόγω έλλειψης χρόνου ή του μεγάλου αριθμού εκπαιδευομένων στις τάξεις, ενώ εμφανίζουν αδυναμίες ως προς την κατανόηση του συγκρουσιακού ρόλου του ίδιου του εκπαιδευτή ενηλίκων. Το αίτημα των εκπαιδευτών για επιμόρφωση στην επίλυση συγκρούσεων στις ομάδες αναδύεται επίσης, από την έρευνα.
    • The current study has been conducted for the purpose of obtaining a master’s degree in “Adult Education”. Its aim is to investigate the relationship between the perception of self-efficacy of adult educators in Schools of Second Chance in Athens and the educators’ ability of managing their classrooms. Overall, ten participants from three different schools in the areas of central Athens, Kallithea and Agioi Anargyroi participated in the study. The research particularly focuses on: (a) the degree of adult educators’ perception of self-efficacy on teaching and managing their students (b) the difficulties and challenges they face in their role as adult educators and (c) the existing relationship between the ability of group management and perceptions of self-efficacy in adult educators. Research method is based on qualitative research that was conducted by semi-structured interviews. Findings show that most of the adult educators express quite high self- efficacy in their teaching role with adult learners in second chance schools in Athens and that participants are not discouraged from difficulties and challenges that may arise during their everyday practice. Moreover, they relate successful organization of their classrooms with offering their students learning motives, applying intriguing teaching methods and adopting an emotional as well as teaching approach towards their students. However, some of them seem concerned mostly with their teaching role in the classroom and do not consider the emotional support of their students to be part of their duties. As a reason for that, they usually refer to their heavy load of teaching work and/or the big number of students in the classrooms. Additionally, they do not seem to fully comprehend the conflicting role of an adult educator although they are concerned with cases of conflict among their students and they would be willing to receive further training on the subject.
  16. Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση 4.0 Διεθνές