Διερεύνηση επιμορφωτικών αναγκών εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ως προς τη διάσταση της ενσυναίσθησης

Investigating the training needs or primary school teachers regarding the extent of empathy (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΦΙΛΙΠΠΟΥΣΗ, ΦΡΑΓΚΙΣΚΑ ΔΕΣΠΟΙΝΑ
  3. Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 199
  7. ΑΡΜΑΟΣ, ΡΕΜΟΣ
  8. ΑΡΜΑΟΣ, ΡΕΜΟΣ | ΤΣΙΜΠΟΥΚΛΗ, ΑΝΝΑ
  9. empathy | teacher | training needs | primary education | mixed methods research
  10. 5
  11. 77
  12. 44
  13. Πίνακες, Διαγράμματα
  14. Σχεδιασμός, Διοίκηση, Αξιολόγηση Προγραμμάτων Εκπαίδευσης Ενηλίκων: Σχεδιασμός Προγραμμάτων(τ. Β΄). / Καραλής, Θ. (2005).
    • Η ενσυναίσθηση ως δεξιότητα «να μπορούμε να βλέπουμε με τα μάτια του και να ακούμε με τα αυτιά του» αποτελεί συστατικό κάθε πετυχημένης εκπαιδευτικής πρακτικής. Σκοπός της παρούσας ερευνητικής μελέτης είναι η διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στη διάσταση της ενσυναίσθησης καθώς και η αξιολόγηση του επιπέδου της ενσυναισθητικής τους κατάστασης. Για την επίτευξη του σκοπού της μελέτης, που είναι η πρώτη μέχρι στιγμής στον ελλαδικό χώρο στην εκπαίδευση ενηλίκων που μελετά τις επιμορφωτικές ανάγκες του συγκεκριμένου πληθυσμού για το θέμα αυτό, επιλέχτηκε η μικτή τύπου μέθοδος έρευνα με συλλογή ποιοτικών και ποσοτικών δεδομένων. Η έρευνα διενεργήθηκε τον Απρίλιο του 2019. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν δεκατέσσερις (14) εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης της Δ΄Διεύθυνσης Αθήνας. Η διερεύνηση των επιμορφωτικών τους αναγκών προσεγγίστηκε ποιοτικά με δυο εργαλεία μέτρησης, την ατομική ημιδομημένη συνέντευξη και το σχεδιασμό ομάδας εστίασης με ερωτήσεις ανοικτού τύπου. Το επίπεδο της ενσυναίσθησης των εκπαιδευτικών μετρήθηκε ποσοτικά με τη χρήση της κλίμακας «Δείκτης Ικανότητας Άμεσης Διαπροσωπικής Αντίδρασης» (Interpersonal Reactivity Index) (Davis, 1980). Στα αποτελέσματα της έρευνας, αναδεικνύεται η αξία της ενσυναίσθησης στην εκπαιδευτική πρακτική, ως δεξιότητα καλής επικοινωνίας, η οποία συνδέεται με την εγκαθίδρυση καλών διαπροσωπικών σχέσεων, με συμπεριφορές συγχώρεσης, δικαιολόγησης, βοήθειας, διευκόλυνσης, με την αποδοχή της διαφορετικότητας και την ανάπτυξη σχέσεων εμπιστοσύνης και διαχείρισης συγκρούσεων. Συγχρόνως, υπογραμμίζεται η σπουδαιότητα της ενσυναίσθησης στον έλεγχο της σχολικής τάξης, στην επίτευξη μαθησιακών στόχων και στην ενεργοποίηση της σκέψης του μαθητή, καθώς εμφανίζεται ως προγνωστικός παράγοντας άγχους για την ολοκλήρωση της διδακτικής ύλης. Επιπλέον, στα ευρήματα σκιαγραφείται το προφίλ του ενσυναίσθητου εκπαιδευτικού, όπου διακρίνεται από υπομονή, ευγένεια, ηρεμία και δικαιοσύνη. Παρά το γεγονός πως οι εκπαιδευτικοί διαθέτουν υψηλά επίπεδα γνωστικής ενσυναίσθησης και ενσυναίσθητης ανησυχίας, διαφαίνεται η ανάγκη τους για επιμόρφωση στην συγκεκριμένη διάσταση, κυρίως σε θέματα πρακτικών γνώσεων, μεθόδων και τεχνικών για την καλλιέργειά της στην εκπαιδευτική διαδικασία. Επιπρόσθετα, επισημαίνεται η δια βίου επιμορφωτική τους ανάγκη με ποικίλα χρονικής διάρκειας ενδοσχολικά, επιμορφωτικά προγράμματα βιωματικού χαρακτήρα με ενεργητικές τεχνικές, σύμφωνα με τις αρχές της εκπαίδευσης ενηλίκων.
    • Empathy affects both human relations as much as a person's inner worid. Empathy as a skill "seeing through one's eyes and listening through one's ears " is a basic component of every successful educational practice. The purpose of the present research is to examine the educational needs of the Primary School teachers as far as "empathy " is concerned and to evaluate the standard of their own empathic state as well. The mixed type methodology, which is the first research until now in Greece in adult’s education, selecting both quality and quantity data has been used to achieve the purpose of the present research, which was conducted in April 2019.Fourteen teachers of the D Department of Primary Schools, Athens, constituted the research sample. The examination of their further educational needs was approached qualitatively using two measuring tools, the private semi-structured interview and the planned focus group using open questions. The empathic status of the teachers was quantitatively measured with the use of the "Interpersonal Reactivity Index " Davis 1980, scale. The findings of the research highlight the value of empathy in educational practice as a good communication skill, which is connected with the establishment of good interpersonal relationships, with forgiveness, justification, help, facilitation, accepting diversity and developing trust and conflict management relationships. At the same time, emphasis is placed on the importance of empathy in the control of the classroom, the attainment of learning goals and the activation of the student's thinking as it appears as a predictor of anxiety for the completion of the curriculum. Additionally the research outlines the empathic teacher's profile who is characterized by patience, gentleness, calmness, fairness and justice. Apart from the fact that teachers possess high standards of cognitive empathy and empathic concern, they declare their need for further training on the specific subject. Mainly on the subjects of practical knowledge, methods and techniques on empathy development in the educational process. Moreover, their life-long training need is highlighted through multiple durable in-school experiential educational programmes using active techniques according to the principles of adult education.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.