Οι Πρακτικές Αξιολόγησης των Εκπαιδευτικών Αγγλικής Γλώσσας στα Ελληνικά Δημόσια Δημοτικά Σχολεία: H Συμφωνία με το Πρόγραμμα Σπουδών και οι Επιμορφωτικές Ανάγκες των Εκπαιδευτικών

Assessment Practices of EFL Teachers in Greek State Primary Schools: Congruence with Curriculum and Teachers’ Training Needs (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Λιούτσια, Βικτωρία
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 28 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-28]
  5. Αγγλικά
  6. 139
  7. Καζαμία, Βασιλεία
  8. Καζαμία, Βασιλεία | Ζαφείρη, Μακρίνα
  9. Teacher assessment practices | Πρακτικές αξιολόγησης των εκπαιδευτικών | Curriculum | Πρόγραμμα σπουδών | Τeacher assessment training needs | Ανάγκες επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στην αξιόλογηση | Αssessment literacy | Γραμματισμός στην αξιολόγηση | Greek Primary education | Ελληνική Πρωτοβάθμια εκπαίδευση
  10. 6
  11. 138
  12. Περιέχει: 6 πίνακες και 4 διαγράμματα.
  13. Tsagari, D. (2004). ‘Alternative methods of assessing achievement’. In C. Tsagari & R. West (Eds), Testing and assessment in language learning: Alternative methods of assessment (Vol.3). Patras: Hellenic Open University, 119-334.
    • Ανάμεσα στους πολλούς ρόλους που οι σύγχρονοι εκπαιδευτικοί καλούνται να παίξουν στην τάξη τους είναι κι αυτός του αξιολογητή. Η αξιολόγηση είναι αναπόσπαστο κομμάτι της διδασκαλίας και παρόλο που η σπουδαιότητά της και η επιρροή της στη μάθηση είναι αδιαμφισβήτητες, παραμένει ένα πεδίο που δεν έχει ερευνηθεί πολύ. Η συγγραφέας, ούσα εκπαιδευτικός Δημοτικού σχολείου η ίδια, διεξήγαγε έρευνα σχετικά με τις πρακτικές αξιολόγησης που υιοθετούν οι εκπαιδευτικοί σε επίπεδο τάξης στη Δημόσια Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση στην Ελλάδα με σκοπό να τις συσχετίσει με τις επίσημες οδηγίες του προγράμματος σπουδών και να εντοπίσει τυχόν ανάγκες επιμόρφωσης. Συγκεκριμένα, η έρευνα επιχείρησε να αποκαλύψει ποικίλες πτυχές της αξιολόγησης σε επίπεδο τάξης: τους σκοπούς, τις μεθόδους και το περιεχόμενο της αξιολόγησης, όπως επίσης και τους μηχανισμούς ανατροφοδότησης που χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί. Η μέθοδος της αυτεπιλογής (δειγματοληψία χωρίς πιθανότητα) χρησιμοποιήθηκε και, μέσω ενός δομημένου ερωτηματολογίου με ερωτήσεις κλειστού τύπου, συγκεντρώθηκαν ποσοτικά δεδομένα από 263 εκπαιδευτικούς Αγγλικής που εργάζονται σε Δημόσια Δημοτικά σχολεία της Ελλάδας. Η περιγραφική και η επαγωγική στατιστική ανάλυση έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν κατά νου τόσο διαμορφωτικούς σκοπούς αξιολόγησης όσο και τελικούς, χρησιμοποιούν κυρίως παραδοσιακές γραπτές δοκιμασίες για να αξιολογήσουν τη γραμματική, το λεξιλόγιο και την παραγωγή και κατανόηση γραπτού λόγου, και παρέχουν στους μαθητές τους βαθμούς και σύντομα σχόλια ως ανατροφοδότηση. Παρόλο που βρέθηκαν να είναι αρκετά ενημερωμένοι σχετικά με τις κατευθυντήριες γραμμές του προγράμματος σπουδών, οι πρακτικές τους δεν είναι ευθυγραμμισμένες με αυτές. Τέλος, η έρευνα έδειξε ότι οι εκπαιδευτικοί νιώθουν ανασφαλείς σε 3 περιοχές: α) στην εφαρμογή μεθόδων εναλλακτικής αξιολόγησης, β) στη χρήση του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαίσιου Αναφοράς ως βάση αξιολόγησης και γ) στην αξιολόγηση μαθητών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, και όπως οι ίδιοι ανέφεραν, χρειάζονται επιμόρφωση σε αυτούς τους τομείς. Εξάγονται ενδιαφέροντα συμπεράσματα με πρακτικές συνέπειες, συνεισφέροντας στο πεδίο της αξιολόγησης.
    • Among the many roles that modern teachers are called upon to play in their classroom, it is that of the assessor. Assessment is an integral part of teaching and although its importance and impact on learning are indisputable, it remains a field that has not been much investigated. The writer, being a primary school teacher herself, administered a research about teachers’ classroom-based assessment practices in the context of Greek state primary education in order to relate them to the formal curriculum guidelines and detect any training needs. In particular, the research attempted to uncover various aspects of classroom-based assessment: the purposes, methods and content of assessment as well as the feedback mechanisms teachers employ. The non-probability sampling method of self-selection was used and through a structured questionnaire with closed-ended items, quantitative data were collected by 263 (N=263) teachers of English working in state primary schools of Greece. Descriptive and inductive statistical analyses indicated that teachers have in mind both formative and summative purposes of assessment, use mostly traditional testing to assess grammar, vocabulary, writing and reading, and provide learners with marks and brief comments as feedback. Although they are found to be quite aware of the curriculum guidelines, their practices are not aligned with them. Finally, the study found that teachers feel insecure about 3 areas: i) implementing alternative assessment methods, ii) using the CEFR as the basis for assessment and iii) assessing learners with special learning difficulties, and as they self-reported, they need training on these. Interesting conclusions with practical implications are drawn, contributing to the field of assessment.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές