Εμπλέκοντας Καθηγητές Αγγλικής Γλώσσας σε Δημόσια Σχολεία σε Έρευνα Δράσης μέσω μιας Διαδικτυακής Κοινότητας Πρακτικής ώστε να Μεριμνήσουν για Μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες

Engaging EFL Teachers in Greek State Schools in Action Research through an Online Community of Practice to Accommodate Students with Learning Difficulties (english)

  1. MSc thesis
  2. Τζατζά, Όλγα
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 28 September 2019 [2019-09-28]
  5. Ελληνικά
  6. 176
  7. Καρατσιώρη, Μαριάνθη
  8. Learning Difficulties/Μαθησιακές Δυσκολίες | Action Research/Έρευνα Δράσης | E-community of Practice/Ηλεκτρονική Κοινότητα Πρακτικής | Teacher Development/Εξέλιξη Εκπαιδευτικών | Reflection/Αναστοχασμός | Differentiated Instruction/Διαφοροποιημένη Διδασκαλία | Case Study/Μελέτη Περίπτωσης
  9. 15
  10. 4
  11. 126
  12. Περιέχει πίνακες, διαγράμματα, εικόνες.
    • Είναι γενικά αποδεκτό ότι οι τάξεις στα Ελληνικά δημόσια σχολεία αποτελούνται από ποικιλομορφία μαθητών και αυτό θέτει μια μεγάλη πρόκληση στους εκπαιδευτικούς. Αυτό εντείνεται περισσότερο όταν λάβουμε υπ’ όψιν την ύπαρξη μιας πληθώρας περιπτώσεων μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες (ΜΔ). Η εκμάθηση, και συγκεκριμένα η εκμάθηση των Αγγλικών ως ξένη γλώσσα, αποτελεί ένα επίπονο εγχείρημα για αυτούς. Εφόσον κανείς δεν αμφισβητεί το δικαίωμα των παιδιών αυτών να μάθουν μια ξένη γλώσσα σε μια κανονική τάξη, η δημιουργία ενός υποστηρικτικού περιβάλλοντος συμπερίληψης, το οποίο θα διευκολύνει την βελτίωσή τους όσον αφορά την παρότρυνσή τους και την επίδοσή τους, εξαρτάται από την προσπάθεια των καθηγητών Αγγλικής γλώσσας. Το να τους βοηθήσουν να ξεπεράσουν τα εμπόδιά τους, απαιτεί από τους καθηγητές Αγγλικών να εφαρμόσουν διαφοροποιημένη διδασκαλία και να χρησιμοποιήσουν τροποποιημένο υλικό ώστε να ανταποκριθούν στις συγκεκριμένες ανάγκες αυτών των μαθητών. Ωστόσο, είναι ευρέως αναγνωρισμένο ότι το συγκεντρωτικό (που καθορίζεται εκ των άνω) σχολικό σύστημα στην Ελλάδα, , δεν παρέχει τα απαραίτητα εργαλεία και η έλλειψη συνεχούς εξέλιξης των εκπαιδευτικών είναι αποθαρρυντική. Η παρούσα διπλωματική εξετάζει τη δυνατότητα να επιτευχθούν επιτυχημένες παρεμβάσεις σε μια κανονική τάξη εκμάθησης Αγγλικών εμπλέκοντας τους καθηγητές σε ένα σχήμα παρέμβασης μέσω της έρευνας δράσης, σχεδιασμένου από τη βάση (τους ίδιους τους εμπλεκόμενους καθηγητές). Μια διαδικτυακή κοινότητα πράξης έγινε το μέσο που συνέδεσε τη θεωρία πάνω στις μαθησιακές δυσκολίες με διαφοροποιημένες διδακτικές πρακτικές και προώθησε την επαγγελματική εξέλιξη των καθηγητών μέσω του αναστοχασμού. Τα αποτελέσματα της έρευνας απέδωσαν θετικά στοιχεία όσον αφορά την εφαρμοσιμότητα των παρεμβάσεων που απευθύνονταν σε μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, και την αύξηση επίγνωσης και ευαισθητοποίησης που ξεκίνησε από την διαδικτυακή ομάδα. Τελικά, διατυπώθηκαν προτάσεις σχετικά με την ανάγκη συνεχούς και συστηματικής έρευνας δράσης.
    • There is general acceptance that Greek state school classrooms consist of a diversity of students and this poses a great challenge to educators. This is further intensified with the existence of an abundance of cases of students with Learning Difficulties (LDs). Learning, and EFL learning in particular, constitutes a painstaking endeavour for them. Since no-one disputes these children’s right to learn a foreign language in a mainstream classroom, creating a supportive and inclusive environment, which will facilitate their improvement both in motivation and performance, relies on their EFL teachers’ effort. Aiding them to surpass their obstacles requires EFL teachers to implement differentiated instruction and use modified material to respond to their specific needs. Nevertheless, it is widely acknowledged that the top-down school system in Greece does not provide the necessary tools and teachers’ lack of ongoing development is discouraging. The present study examines the feasibility of accomplishing successful interventions in mainstream EFL classrooms by involving teachers in a bottom-up, action research framework (actualised by teachers themselves). An e-community of practice became the medium which linked theory on LDs with modified teaching practices and enhanced professional development through reflection. The findings of the study provided positive evidence for the applicability of interventions addressing students with LDs, and the awareness-raising process initiated via the e-community. Finally, suggestions were made on the need for continuous and systematic research on-action.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.