Αναγνώριση και αξιολόγηση στρατηγικών γλωσσικής εκμάθησης στα πλαίσια της Ελληνικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

  1. MSc thesis
  2. ΔΟΥΝΑΒΗΣ, ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 28 September 2019 [2019-09-28]
  5. Αγγλικά
  6. 65
  7. ΚΑΖΑΜΙΑ, ΒΑΣΙΛΕΙΑ
  8. στρατηγικές | EFL | strategies | ELT
  9. 1
  10. 42
  11. 0
    • Η παρούσα εργασία ασχολείται με τον τομέα των στρατηγικών εκμάθησης στη διδασκαλία των ξένων γλωσσών και πιο συγκεκριμένα με τις στρατηγικές εκμάθησης που χρησιμοποιούνται στη διδασκαλία της Αγγλικής γλώσσας ως δεύτερη ή ως ξένη γλώσσα. Η δομή της εργασίας ακολουθεί ένα συγκεκριμένο μοτίβο το οποίο ξεκινάει με την εισαγωγή στην οποία γίνεται αναφορά στην εξέλιξη και στο ιστορικό υπόβαθρο της διδασκαλίας και της εκμάθησης που βασίζονται σε στρατηγικές, έτσι ώστε οι αναγνώστες της να εξοικειωθούν με την έννοια των στρατηγικών. Αποσκοπώντας στο ίδιο, γίνεται αναφορά σε βιβλιογραφία σχετική με τις στρατηγικές γλωσσικής εκμάθησης και διδασκαλίας, η οποία στοχεύει στο να διασαφηνίσει ακόμη περισσότερο την ιδέα της στρατηγικής για τους αναγνώστες και να θέσει ένα υπόβαθρο για τη δομή της εργασίας. Επιπλέον, γίνεται επιλογή κάποιων στρατηγικών από το βιβλίο με τίτλο Foreign Language Learning Instruction: a Teacher’s Guide οι οποίες αξιολογούνται ως προς το θεωρητικό υπόβαθρο που σχετίζεται με τη διδασκαλία μέσω στρατηγικών. Έπειτα οι στρατηγικές αυτές αξιολογούνται αναφορικά με τις απόψεις καθηγητών και καθηγητριών Αγγλικής γλώσσας οι οποίες προέρχονται από προσωπικές τους εμπειρίες και γνώμες που βασίζονται στις διδακτικές περιστάσεις όπου τις έχουν εφαρμόσει και στην αντίληψή τους για το εάν οι στρατηγικές αυτές υπήρξαν αρκετά αποτελεσματικές έτσι ώστε να εξυπηρετήσουν το σκοπό τους και να διευκολύνουν τη μαθησιακή διαδικασία κάνοντάς τη πιο εύκολη και παραγωγική, δημιουργώντας ταυτόχρονα αυτόνομους μαθητές οι οποίοι έχουν εμπιστοσύνη στον εαυτό τους και είναι ικανοί να διαχειριστούν μόνοι τους τη διαδικασία της μάθησης. Καταληκτικά, η εργασία αυτή συνοψίζει λαμβάνοντας υπόψιν όλες τις παραμέτρους που αναφέρθηκαν και αξιολογώντας τις στρατηγικές εκμάθησης σύμφωνα με την αποδοτικότητά τους, την ευκολία χρήσης τους στα πλαίσια μιας τάξης και του αισθήματος ευκολίας και χαράς των μαθητών όταν τις χρησιμοποιούν.
    • This dissertation deals with the field of learning strategies in foreign language teaching and more specifically with the learning strategies used in teaching English as a second or as a foreign language. The structure of the dissertation follows a certain pattern, beginning with an introduction which refers to the evolution and a slight historical background of strategy-based instruction and learning, in other words how it has developed and when, aiming to familiarize the reader with the concept of strategies. With the same purpose in mind, literature regarding strategic learning and instruction is referred to and examined so as to further facilitate a general overview of the notion of strategies for the reader and set the background for the structure of the paper. Futher on, some strategies are chosen from a book entitled Foreign Language Learning Instruction: a Teacher’s Guide and they are evaluated in terms of the theoretical background related to strategy instruction. The strategies chosen are then assessed with regard to English language teachers’ beliefs that stem from personal experiences and estimations which are founded on the grounds of teaching situations where they have been applied and the appraisal of whether they have been effective enough to fulfill their purpose to facilitate learning in an easier and more productive way, while developing more autonomous and self confident learners who are able to take a hold of their own learning. The dissertation finally concludes by taking into consideration all the parameters mentioned before and evaluating the strategies concerning their efficacy, easiness of application and learner contentment when using them.
  13. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.