Οι Μαθητές ως Αξιολογητές Δημιουργικής Γραφής: Θα Μπορούσε η Αυτοαξιολόγηση και η Ετεροαξιολόγηση μέσω της Τήρησης Ημερολογίου να Βελτιώσει την Επίδοση στη Δεξιότητα της Γραφής;

Learners as Creative Writing Assessors: Could Self- and Peer-Assessment through Diary-Keeping Enhance Writing Performance? (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κολοβού, Γεωργία
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 28 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-28]
  5. Αγγλικά
  6. 166
  7. Κωφού, Ιφιγένεια
  8. Κωφού, Ιφιγένεια | Γιαννακοπούλου, Αλεξία
  9. self- and peer-assessment | αυτο- και ετεροαξιολόγηση | diary-keeping | τήρηση του ημερολογίου | story-writing | γραφή ιστοριών | assessment grid | πλέγμα αξιολόγησης | learning diaries | ημερολόγια μάθησης | reflection guide | οδηγός αναστοχασμού
  10. 20
  11. 190
  12. Περιέχει σχήματα
  13. West, R. (2004). Testing and Assessment in Language Learning: Principles and Approaches to Language Testing (Vol. 1). Patras: Hellenic Open University.
    • Η παρούσα έρευνα δράσης διεξήχθη για να υποστηρίξει τέσσερις μαθητές ενδιάμεσου επιπέδου των οποίων οι δεξιότητες παραγωγής γραπτού λόγου χρειάζονταν ενίσχυση. Η έρευνα στόχευσε στο να βοηθήσει αυτούς τους μαθητές να βελτιώσουν την παραγωγή γραπτού λόγου και να παράγουν μεγαλύτερα και πιο ποιοτικά κείμενα μέσα από αυτοαξιολόγηση και ετεροαξιολόγηση χρησιμοποιώντας συγκεκριμένα κριτήρια αξιολόγησης και ημερολογιακή γραφή και αξιοποίηση στρατηγικών παραγωγής γραπτού λόγου και τεχνικών γραφής ιστοριών. Η τήρηση του ημερολογίου στόχευσε, επίσης, στην αυτονομία των μαθητών. Αυτοί οι στόχοι προήλθαν από μία συλλογή ιδεών που συγκεντρώθηκαν μέσα από βιβλιογραφία και έρευνες, και αυτή η μίξη διαφόρων εργαλείων και υλικών στο πλαίσιο της μεθόδου του ημερολογίου αποτελεί την πρωτοτυπία αυτής της έρευνας. Η εφαρμογή της έρευνας συμπεριέλαβε ένα διαγώνισμα και ένα ερωτηματολόγιο πριν από τις παρεμβάσεις, ένα πρόγραμμα εκπαίδευσης και αξιολόγησης σχετικά με γραφή ιστοριών, αυτοαξιολόγηση και ετεροαξιολόγηση μέσα από ένα πλέγμα αξιολόγησης και ημερολόγια μάθησης, βοηθητικές κάρτες, έναν οδηγό αναστοχασμού και ανατροφοδότηση από την εκπαιδευτικό. Η έρευνα τελείωσε με ένα ερωτηματολόγιο και ένα διαγώνισμα μετά το πέρας των παρεμβάσεων. Εκτός από αυτούς τους τέσσερις μαθητές, οι οποίοι ήταν η πειραματική ομάδα, υπήρχε, επίσης, μία ομάδα ελέγχου για να συγκριθούν τα αποτελέσματα των δύο ομάδων. Τα ευρήματα της έρευνας ήταν πρωτίστως θετικά, αλλά απαιτείται επιπλέον εκπαίδευση στην ετεροαξιολόγηση και στην ανάπτυξη στρατηγικών για να ενδυναμωθούν και να βελτιωθούν οι μαθητές. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας και ιδέες από προηγούμενες έρευνες και σχετική βιβλιογραφία, ο αναστοχασμός που προέρχεται από μαθητές και εκπαιδευτικούς, ο πλουραλισμός στην αξιολόγηση μέσω αυτο- και ετεροαξιολόγησης και αξιολόγησης από τον/την εκπαιδευτικό, η ενσωμάτωση θεωρίας-πράξης, αξιολόγησης-μάθησης και διαδικασίας-προϊόντος, η μεταγνωστική επίγνωση και η δημιουργικότητα θα μπορούσαν να συγχωνευτούν υπό τη μέθοδο του ημερολογίου, καθιστώντας το ημερολόγιο μία από τις πιο δυναμικές και καινοτόμες μεθόδους εναλλακτικής αξιολόγησης.
    • This action research was conducted to support four intermediate-level learners whose writing skills needed boosting. It targeted helping these learners enhance their writing and produce longer and better quality texts through self- and peer-assessment by using specific assessment criteria and diary-writing and utilising writing strategies and story-writing techniques. Diary-keeping also aimed at learner autonomy. These goals emanated from a compilation of insights gained through literature and researches, and this blending of multiple tools and materials in the context of the diary method constitutes the originality of this research. Research implementation entailed a pre-test and pre-questionnaire, a training and assessment programme regarding story-writing, self- and peer-assessment through an assessment grid and learning diaries, help cards, a reflection guide and the teacher’s feedback. The research ended with a post-questionnaire and post-test. Apart from these four learners, who were the experimental group, there also was a control group to compare the two groups’ results. The research findings were primarily positive, yet additional peer-assessment and strategy development training was required to empower the learners and help them improve. According to the research results and insights from previous researches and relevant literature, reflection originating from learners and teachers, plurality in assessment through self-, peer- and teacher-assessment, theory-practice, assessing-learning and process-product integration, metacognitive awareness and creativity could be amalgamated within the diary method, rendering the diary one of the most powerful and innovative alternative assessment methods.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.