From observation of teaching practices to mentoring and teacher development: a case study

  1. MSc thesis
  2. Παραθυράς, Βασίλειος
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 28 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-28]
  5. Αγγλικά
  6. 86
  7. Ζορμπάς, Βασίλειος
  8. Αναστασιάδου , Αλεξάνδρα
  9. Observation | Mentoring | Development | Feedback
  10. 15
  11. 68
  12. 0
  13. Sakellari, M. (2018). ‘Exploring the educational and training needs of teachers who work in centres of foreign language in Greece’ Unpublished M.Ed. dissertation, Hellenic Open University.
    • Η παρούσα μελέτη εξετάζει εάν η παροχή συμβουλευτικής καθοδήγησης στον/-ην καθηγητή/-τρια αγγλικών μπορεί να εφαρμοστεί στο πλαίσιο διδασκαλίας της αγγλικής ως ξένης γλώσσας στην Ελλάδα, στον ιδιωτικό τομέα, κυρίως μέσω της παρατήρησης και εάν αυτό μπορεί να συνδράμει στην εξέλιξη του καθηγητή/-τριας (παρατηρούμενου/-ης) ή ακόμη και του/-ης μέντορα (παρατηρητή/-τριας). Το θεωρητικό πλαίσιο βασίζεται σε προσεγγίσεις που σχετίζονται με ένα περισσότερο ευέλικτο και επικεντρούμενο στον/-ην καθηγητή/-τρια συνεργατικό περιβάλλον. Η παρατήρηση διερευνά καθημερινές καταστάσεις κατά το μάθημα και προκαλεί μια αξιόπιστη διάδραση μεταξύ του παρατηρητή/-τριας και του/-ης καθηγητή/-τριας για τον τρόπο αντιμετώπισής τους. Η παροχή συμβουλευτικής καθοδήγησης υλοποιείται μέσω ανατροφοδότησης και συζήτησης, σε μια προσπάθεια να επιμορφωθεί ο καθηγητής, να δοθούν διορθωτικές δυνατότητες επιλογής και να προαχθεί ο αναστοχασμός. Ιδανικά, η εξέλιξη πραγματοποιείται είτε μέσω των προτεινόμενων εναλλακτικών του/-ης μέντορα είτε με την ενδοσκόπηση του/-ης ίδιου/-ας του/της καθηγητή/-ας, ως ο/η μόνος/-η υπεύθυνος/-η να αποφασίσει ποια εισήγηση θα κάνει αποδεκτή και ποια όχι. Η έρευνα καταλήγει σε αποτελέσματα που υποδηλώνουν την καταλληλότητα του εντύπου άμεσης παρατήρησης για παρατήρηση πρακτικών διδασκαλίας στην τάξη καθώς στην αποτελεσματικότητα της κατά πρόσωπο επίδοσης της ανατροφοδότησης. Επιπρόσθετα, παρέχονται αποδείξεις σχετικά με την επίτευξη συμβουλευτικής καθοδήγησης στον ιδιωτικό τομέα, σε περιβάλλον εργασίας με επαγγελματισμό, σεβασμού και εμπιστοσύνης. Σε αυτό, ο μέντορας θα πρέπει να είναι εκπαιδευμένος και να διαθέτει εμπειρία, αντικειμενικότητα, ευγένεια και κοινωνικότητα. Στο τέλος, αποδεικνύεται ότι η εξέλιξη του καθηγητή είναι θέμα προσωπικής προσέγγισης, όπου η καινοτομία και η αλλαγή είναι τα κύρια χαρακτηριστικά της.
    • This study examines whether teacher mentoring can be achieved in the Greek EFL teaching context, within the private sector, mainly through observation and if this could contribute to the teacher (observee) or even mentor (observer) development. The theoretical framework is based on approaches that involve a more flexible and teacher-centred cooperative environment. Observation explores everyday classroom situations and results in a trustworthy interaction between the observer and the teacher about how these could be handled. Mentoring is provided by means of feedback and discussion, in an attempt to educate the teacher, offer corrective options and promote reflection. Ideally, development is produced either via the mentor’s suggested alternatives or by the teacher’s own introspection, who is the sole responsible individual to decide which suggestion to accept and adopt and which not. The research concludes with findings that suggest the suitability of the direct observation form for observing teaching practices in class and the effectiveness of the face-to-face provision of feedback. Furthermore, evidence is provided regarding achievement of mentoring in the private sector, within a working environment of professionalism, respect and trust. There, mentors should be both trained and experienced, being also objective, kind and with an affiliative behaviour. Finally, it is shown that teacher development is an issue relying mainly on the personal approach, with innovation and change being its fundamental characteristics.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.