Πρακτικές ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης των νεαρών μαθητών για την ανάπτυξη του γραπτού λόγου

Peer- and self-assessment practices to help young learners develop their writing skill (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Ζάρρα, Παρασκευή
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 28 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-28]
  5. Αγγλικά
  6. 231
  7. Κάλφογλου, Χριστίνα
  8. Κάλφογλου , Χριστίνα | Κανταρίδου, Ζωή
  9. peer assessment, self assessment, process writing, learner autonomy, Internet, Word Processor | ετεροαξιολόγηση, αυτοαξιολόγηση, διαδικασία παραγωγής γραπτού λόγου, αυτονομία του μαθητή, διαδίκτυο, επεξεργαστής κειμένου
  10. 15
  11. 1
  12. 187
  13. Περιέχει: 13 διαγράμματα, 11 πίνακες
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία ερευνά την αποτελεσματικότητα των μεθόδων ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης ως εργαλείου για τη βελτίωση της ικανότητας των μαθητών του δημοτικού στο γραπτό λόγο καθώς και το κατά πόσον οι μαθητές αισθάνονται αυτόνομοι στην παραγωγή γραπτού λόγου με τη βοήθεια της εναλλακτικής αυτής αξιολόγησης, αναπτύσσοντας στρατηγικές μάθησης έτσι ώστε η παρέμβαση του καθηγητή να ελαχιστοποιείται. Εξετάζεται επίσης ο ρόλος της τεχνολογίας ως μέσου ενίσχυσης της απόδοσης των νεαρών μαθητών στο γραπτό λόγο. Παρουσιάζουμε λοιπόν, μια παρέμβαση δέκα μαθημάτων, πέντε βασισμένων στην ετεροαξιολόγηση και πέντε στην αυτοαξιολόγηση, τα οποία σχεδιάζονται με γνώμονα τις αρχές της διδασκαλίας της παραγωγής γραπτού λόγου ως διαδικασίας και υλοποιούνται με τη χρήση υπολογιστή, ενσωματώνοντας το διαδίκτυο και τον επεξεργαστή κειμένου. Για τις ανάγκες της παρούσας έρευνας χρησιμοποιούμε μεικτές μεθόδους, περιλαμβάνοντας ποσοτικές και ποιοτικές διαδικασίες, δηλαδή ερωτηματολόγια, λίστες ελέγχου, συνεντεύξεις και ημερολόγια μαθητών, προκειμένου να εξασφαλιστεί η εγκυρότητα και η αξιοπιστία των αποτελεσμάτων. Τα ευρήματα είναι θετικά, επισημαίνοντας την ευεργετική επίδραση των μεθόδων ετεροαξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης στη βελτίωση του γραπτού λόγου των νεαρών μαθητών. Επιπλέον, τα αποτελέσματα τονίζουν την προτίμηση των νεαρών μαθητών για τη μέθοδο της ετεροαξιολόγησης και την υποβοήθηση από συνομηλίκους. Γενικά, η ενασχόληση των μαθητών με τη μαθησιακή διαδικασία και την αξιολόγηση αποδεικνύεται ευεργετική, έχοντας ως αποτέλεσμα την υπευθυνότητα και την αυτονομία του μαθητή. Αν και τα αποτελέσματα αυτής της έρευνας δεν είναι γενικεύσιμα εξαιτίας του μικρού δείγματος που διαθέτουμε, θα ήταν καλό να αντιμετωπιστούν αυτές οι μέθοδοι εναλλακτικής αξιολόγησης ως αναπόσπαστο κομμάτι της διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας σε νεαρούς μαθητές και να διερευνηθούν περαιτέρω.
    • The present dissertation explores the efficacy of peer- and self-assessment in helping a group of young learners improve their writing skill as well as the extent to which learners develop their autonomy in writing through peer- or self-assessment by developing learning strategies and seeking for the teacher’s intervention as little as possible. The role of technology as a means of enhancing young learners’ performance in writing is also explored. Hence, we implement an intervention of ten lessons, five based on peer-assessment methods and five on self-assessment ones. These lessons are designed along the principles of the process approach to writing and they are conducted in a computer assisted learning context, with the integration of the Internet and the Word Processor. For the needs of this research, a mixed methods approach is employed, comprising both quantitative and qualitative research processes, namely questionnaires, checklists, interviews and learner diaries, for triangulation purposes. The emerging findings are positive, pointing to the beneficial effect peer- and self-assessment methods may have on young learners’ improvement in communicating meaning while writing. Additionally, the results highlight young learners’ preference for peer-assessment methods and scaffolded learning. All in all, learners’ engagement in the learning process and assessment proves effective, resulting in increased responsibility and learner autonomy. Although the results of this research are not conclusive, because of its limitations, we hope we will be able to show that these methods of alternative assessment could be treated as an integral part of young learner EFL classes and be explored further.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.