Η παρούσα διπλωματική εργασία στοχεύει στη διερεύνηση της ψυχικής ανθεκτικότητας των Ελλήνων εκπαιδευτικών Αγγλικής γλώσσας. Συγκεκριμένα, στόχος της είναι να διερευνήσει την ψυχική ανθεκτικότητα των Ελλήνων εκπαιδευτικών Αγγλικής γλώσσας που εργάζονται είτε στον δημόσιο είτε στον ιδιωτικό τομέα εν μέσω της Ελληνικής οικονομικής κρίσης σε συνάρτηση με προσωπικούς και κοινωνικούς προστατευτικούς παράγοντες και παράγοντες κινδύνου. Για τον σκοπό αυτό, υιοθετήθηκε η προσέγγιση μιας έρευνας μικτών μεθόδων η οποία συμπεριλαμβάνει ποσοτικές και ποιοτικές ερευνητικές μεθόδους. Στην πρώτη φάση της έρευνας ποσοτικά δεδομένα συγκεντρώθηκαν μέσω ενός ερωτηματολογίου, το οποίο συμπεριλάμβανε την Κλίμακα Ψυχικής Ανθεκτικότητας Εκπαιδευτικών (Teacher Resilience Scale), με στόχο τη διερεύνηση της ψυχικής ανθεκτικότητας των Ελλήνων εκπαιδευτικών Αγγλικής γλώσσας σε σχέση με δημογραφικά και επαγγελματικά χαρακτηριστικά καθώς και χαρακτηριστικά που σχετίζονται με το σχολείο και την τάξη. Τα ευρήματα της πρώτης φάσης τροφοδότησαν την ανάπτυξη της δεύτερης ποιοτικής φάσης της έρευνας, με ημιδομημένες συνεντεύξεις, η οποία εμβάθυνε αναφορικά με τους παράγοντες κινδύνου και τους προστατευτικούς παράγοντες που επιδρούν στην ψυχική ανθεκτικότητα των Ελλήνων εκπαιδευτικών Αγγλικής γλώσσας. Οι ποσοτικές αναλύσεις υπέδειξαν ότι η πλειονότητα των συμμετεχόντων παρουσιάζουν σχετικά υψηλή ή υψηλή ψυχική ανθεκτικότητα η οποία επηρεάζεται από τα χαρακτηριστικά της τάξης. Συγκεκριμένοι παράγοντες της Κλίμακας Ψυχικής Ανθεκτικότητας Εκπαιδευτικών, ήτοι Κοινωνικές Δεξιότητες και Συναδελφική Υποστήριξη, Προσωπικές Ικανότητες και Επιμονή, Οικογενειακή Συνοχή και Πνευματικές Επιρροές, φαίνεται να επηρεάζονται από συγκεκριμένους δημογραφικούς και επαγγελματικούς αλλά και παράγοντες που σχετίζονται με το σχολείο και τις τάξεις των συμμετεχόντων. Η εξέταση των ποιοτικών δεδομένων αποκάλυψε ότι η ψυχική ανθεκτικότητα είναι μια πολυσύνθετη έννοια που επηρεάζεται από ποικίλους προσωπικούς και συγκυριακούς προστατευτικούς παράγοντες και παράγοντες κινδύνου. Μία συνολική αποτίμηση των ευρημάτων και των δύο φάσεων της έρευνας θα μπορούσε να μας οδηγήσει στο συμπέρασμα ότι η ψυχική ανθεκτικότητα είναι μια πολυσχιδής έννοια που θα μπορούσε να διερευνηθεί πιο αποτελεσματικά χρησιμοποιώντας ποιοτικές ερευνητικές μεθόδους. Τα ευρήματα της έρευνας θα μπορούσαν επίσης να προτείνουν ως συμπέρασμα ότι η ψυχική ανθεκτικότητα των Ελλήνων εκπαιδευτικών Αγγλικής γλώσσας είναι ιδιοσυγκρατική και καθορίζεται από τις ιδιαιτερότητες μιας πληθώρας προσωπικών και συγκυριακών παραμέτρων οι οποίες θα ήταν δόκιμο να εξεταστούν ως μελέτες περίπτωσης. Τέλος, θα μπορούσε να διατυπωθεί η άποψη ότι η παρούσα έρευνα προτείνει στους ενδιαφερόμενους στον τομέα της εκπαίδευσης ένα νέο πλαίσιο αναφοράς σχετικά με την ψυχική ανθεκτικότητα των Ελλήνων εκπαιδευτικών Αγγλικής γλώσσας ως προς την ανάπτυξη στοχευμένων παρεμβάσεων για την διατήρηση και την ενδυνάμωση της ψυχικής ανθεκτικότητας των εκπαιδευτικών Αγγλικής γλώσσας.
This dissertation aims to explore Greek EFL teachers’ resilience. More specifically, it seeks to examine the resilience exhibited by Greek EFL teachers working in either the public or the private sector amidst the Greek economic crisis in relation to personal and socio-ecological risk and protective factors. To this end, a mixed methods approach was employed involving quantitative and qualitative research methods. In the first phase of the research, quantitative data was collected by means of a questionnaire, including Daniilidou’s Teacher Resilience Scale (TRS), towards an exploration of Greek EFL teachers’ resilience in relation to demographic, occupational and school/class characteristics. The findings of the first phase fed into the qualitative phase development, through semi-structured interviews, which delved into the risk and protective factors that can affect Greek EFL teachers’ resilience. Quantitative analyses indicated that the majority of the participating EFL teachers exhibit rather high or high resilience which is mainly affected by class characteristics. Certain factors of the TRS, namely Social Skills and Peer Support, Personal Competences and Persistence, Family Cohesion, and Spiritual Influences,were also indicated to be affected by the demographic, occupational and school/class characteristics of the participants. Qualitative data examination revealed that resilience is a complex construct influenced by various personal and contextual risk and protective factors. An appraisal of the findings of both phases of the research may lead us to claim that resilience is a multifaceted construct which can be more effectively explored utilising qualitative research methods. The findings of the research may also suggest that EFL teachers’ resilience is idiosyncratic, determined by the specificity of a plethora of personal and contextual parameters which need to be case examined. Finally, it can be argued that a new frame of reference regarding Greek EFL teachers’ resilience has been introduced offering useful suggestions to stakeholders in education so that targeted interventions may be developed towards sustaining and building up EFL teachers’ resilience.
Η Διερεύνηση της Ψυχικής Ανθεκτικότητας των Ελλήνων Εκπαιδευτικών Αγγλικής Γλώσσας: μία Προσέγγιση Μικτών Μεθόδων