Η εφαρμογή της εναλλακτικής αξιολόγησης κατά την εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας ως ξένη γλώσσα στα ελληνικά δημοτικά σχολεία: μία έρευνα σχετικά με τις στάσεις των καθηγητών.

Implementing alternative assessment in the Greek EFL primary classroom: an investigation of teacher attitudes (english)

  1. MSc thesis
  2. ΧΑΤΖΗΑΙΛΑΤΖΙΔΟΥ, ΜΑΡΙΑ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 28 September 2019 [2019-09-28]
  5. Αγγλικά
  6. 108
  7. Μαλίτσα, Μαρία
  8. Κανταρίδου, Ζωή
  9. alternative assessment εναλλακτική αξιολόγηση | assessment practices πρακτικές αξιολόγησης | primary education students μαθητές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης | questionnaire ερωτηματολόγιο | semi-structured interview ημιδομημένη συνέντευξη | teacher attitudes στάσεις καθηγητών
  10. 5
  11. 118
  12. Περιέχει : διαγράμματα, πίνακες
  13. ' Assessing young learners'/ Jane Andrews
    • Η παρούσα μελέτη έχει σκοπό να διερευνήσει τις στάσεις των εκπαιδευτικών αγγλικής γλώσσας όσον αφορά την εφαρμογή εναλλακτικών μορφών αξιολόγησης. Πιο συγκεκριμένα, εξετάστηκαν οι προσωπικές πρακτικές αξιολόγησης των εκπαιδευτικών, καθώς και οι κύριοι λόγοι για τους οποίους αξιολογούν τους μαθητές τους. Επιπρόσθετα, η έρευνα είχε ως σκοπό να εκμαιεύσει πληροφορίες σχετικά με την εξοικείωση των καθηγητών με μεθόδους εναλλακτικής αξιολόγησης και πόσο συχνά τις συμπεριλαμβάνουν στις πρακτικές αξιολόγησής τους. Οι συμμετέχοντες εξέφρασαν την άποψή τους για τις λειτουργίες της εναλλακτικής αξιολόγησης, όπως επίσης και για τους παράγοντες που περιορίζουν την εφαρμογή της. Η μεθοδολογική προσέγγιση που χρησιμοποιήθηκε ήταν μία μεικτή μέθοδος που συνδύαζε ποσοτική και ποιοτική έρευνα. Χρησιμοποιήθηκαν δύο ερευνητικά εργαλεία : το ερωτηματολόγιο και η ημιδομημένη συνέντευξη για λόγους τριγωνοποίησης. Το ερωτηματολόγιο δόθηκε σε 57 καθηγητές αγγλικών στη δημόσια πρωτοβάθμια εκπαίδευση, ενώ η ημιδομημένη συνέντευξη διενεργήθηκε σε μικρότερο αριθμό του δείγματος. Τα ευρήματα της έρευνας αποκάλυψαν ότι οι καθηγητές αγγλικών χρησιμοποιούν μία ποικιλία από πρακτικές αξιολόγησης που υπαγορεύονται από τις μαθησιακές ανάγκες των μαθητών. Ένα αναμφισβήτητα θετικό αποτέλεσμα είναι ότι η αθροιστική αξιολόγηση δεν υπερέχει της διαμορφωτικής αξιολόγησης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Υπάρχει σχεδόν μία ομόφωνη θετική στάση προς την εναλλακτική αξιολόγηση και τον ωφέλιμο αντίκτυπό της στη διαδικασία μάθησης και αξιολόγησης. Οι συμμετέχοντες ανέφεραν επίσης ένα αριθμό αποθαρρυντικών παραγόντων που όλοι οι ενδιαφερόμενοι θα πρέπει να τους λάβουν σοβαρά υπόψη έτσι ώστε να μελετηθεί και να σχεδιαστεί μία πιο εκτεταμένη εφαρμογή της εναλλακτικής αξιολόγησης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση.
    • The present study aims at investigating teacher attitudes regarding the implementation of alternative assessment in primary education. More particularly, teachers’ personal practices along with the main reasons for assessing their students were examined. In addition, the research intended to elicit information concerning teachers’ familiarity with methods of alternative assessment and how often they include them in their assessment practices. The participants also expressed their views with regard to the functions of alternative assessment, as well as the major factors that limit its implementation. The methodological approach used was a mixed-methods research which combined qualitative and quantitative research. Two research tools were employed: the questionnaire and the semi-structured interview for triangulation reasons. The questionnaire was administered to 57 EFL teachers who work in state primary schools, whereas a smaller sample participated in the semi-structured interview. The findings of the research revealed that EFL teachers use a variety of assessment practices which are dictated by students’ learning needs. An undoubtedly positive outcome is that summative assessment does not outweigh formative assessment in primary education. There is almost a unanimously favorable disposition towards alternative assessment and its beneficial impact on the learning and assessment process. In practice, this is evident in the frequent use of certain methods of alternative assessment. The participants also mentioned a number of discouraging factors that all stakeholders should take into serious consideration in order to study and plan a more extensive implementation of alternative assessment in primary education.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.