Explore whether Greek EFL teachers avoid interculturalizing their methodological choices, employing culturally inclusive pedagogy and teaching strategies with a global focus, due to certain constraints, such as lack of technological or financial support, prejudices as well as discrimination experienced by teachers themselves, the school administration, other educational stakeholders or the social environment, including dearth in intercultural teaching materials and affordance of practitioners' constant professional development.
ΑΓΓ70: Διαπολιτισμικές Προσεγγίσεις στη Διδασκαλία της Αγγλικής Γλώσσας.
Σκοπός αυτής της έρευνας είναι να διερευνήσει το μέγεθος της διαπολιτισμικής συνειδητοποίησης των εκπαιδευτικών και τις διαθέσεις που έχουν για τη χρήση διαπολιτισμικών πρακτικών στην τάξη των Αγγλικών του Ελληνικού Δημόσιου Σχολείου. Συνεπώς, αναμένεται ότι ενόψει της παγκοσμιοποίησης και της συγχώνευσης των πολιτισμών ανά τον κόσμο, οι καθηγητές θα προσδιορίσουν τις αντιλήψεις τους και τις διδακτικές τους γνώσεις, σχετικά με τη διαπολιτισμική επικοινωνιακή ικανότητα τους, όπως αυτή απεικονίζεται στην πολυπολιτισμική ελληνική τάξη των Αγγλικών. Αρχικά, παρουσιάζονται οι θεωρητικές βάσεις που συνυφαίνουν τις έννοιες του πολιτισμού, της γλώσσας και της διδασκαλίας, σε σχέση με τα πρότυπα των φυσικών ομιλητών και την έννοια των διαθέσεων που αφορούν τη διαπολιτισμικότητα και την πολιτισμικά ευαίσθητη παιδαγωγική. Μεθοδολογικά, η παρούσα έρευνα διεξήχθη με τη χρήση τόσο ποσοτικής όσο και ποιοτικής μεθόδου, με ερωτηματολόγια που στόχευαν στους σπουδαστές και με συνεντεύξεις εκπαιδευτικών, προκειμένου να κατανοηθούν καλύτερα τα διαπολιτισμικά προφίλ των καθηγητών. Τα ευρήματα της έρευνας δείχνουν ότι τα τρέχοντα προφίλ διδασκαλίας των καθηγητών Αγγλικής Γλώσσας, τόσο σε γλωσσικό όσο και σε πολιτισμικό επίπεδο, δεν ταυτίζονται πλήρως με το προφίλ του προβλεπόμενου διαπολιτισμικά ικανού δασκάλου, καθώς υπάρχει διαχωρισμός μεταξύ της διαπολιτισμικής φιλοσοφίας και της πρακτικής των εκπαιδευτικών. Συγκεκριμένα, οι εκπαιδευτικοί προσφέρουν πολιτισμική ποικιλία στους μαθητές μόνο για να ασκούν γλωσσικό και πολιτιστικό ιμπεριαλισμό, αντί να καλλιεργούν τις θετικές διαπολιτισμικές αντιλήψεις τους, αποτυγχάνοντας ως εκ τούτου να συνταιριάξουν τη δική τους θεωρία με την πραγματικότητα της τάξης τους. Συμπερασματικά, σε όλη την παρούσα διπλωματική εργασία συζητούνται στρατηγικές που ανταποκρίνονται στις διαπολιτισμικές πρακτικές αναφορικά με την παγκόσμια ιθαγένεια, που μπορούν να εφαρμοστούν στην ελληνική τάξη των Αγγλικών και γίνονται περαιτέρω προτάσεις για μελλοντικές διερευνητικές εργασίες.
The purpose of this research is to investigate teachers’ intercultural awareness and attitudes towards culturally responsive practices in the Greek State School EFL classroom. Thus, it is expected that in view of the new era of globalization and the fusion of civilizations around the globe, teachers specify their conceptualization and didactic grasp of intercultural communicative competence, as it is portrayed in the multiethnic Greek EFL classroom. Initially, the theoretical underpinnings that interweave culture, language and teaching are presented, in relation to native speaker norms and the concept of attitudes that pertain to interculturality and culturally sensitive instruction. Methodologically, the current research was conducted by using a quantitative and qualitative method, with student questionnaires and in-depth teacher interviews, in order to better understand practitioners’ intercultural profiles.
The research findings suggest that educators’ current foreign language-and-culture teaching profiles do not yet fully identify with those of the envisaged interculturally competent teacher, as there is a dissociation between teachers’ intercultural philosophy and praxis. Specifically, teachers usher cultural variety to students only to practice linguistic and cultural imperialism, rather than to cultivate their positive intercultural attitudes, falling thus short of doing the didactic transposition between their own theory and the class reality. In conclusion, culturally responsive practices in the Greek EFL classroom for global citizenship are discussed throughout this thesis and further recommendations for future research papers are also made.
Διερεύνηση της διαπολιτισμικής συνειδητοποίησης των εκπαιδευτικών της Αγγλικής γλώσσας και των διαθέσεων τους για τη χρήση διαπολιτισμικών πρακτικών - Identifier: 83198
Internal display of the 83198 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
Διερεύνηση της διαπολιτισμικής συνειδητοποίησης των εκπαιδευτικών της Αγγλικής γλώσσας και των διαθέσεων τους για τη χρήση διαπολιτισμικών πρακτικών