Η καλλιέργεια της κριτικής σκέψης και της μεταγνώσης μέσω της ποίησης στην τάξη των Αγγλικών του Δημοτικού Σχολείου

Using poetry to foster Critical Thinking and Metacognition in a Primary School EFL context (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΔΕΛΗΛΙΓΚΑ, ΑΣΠΑΣΙΑ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 28 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-28]
  5. Αγγλικά
  6. 243
  7. ΚΑΛΦΟΓΛΟΥ, ΧΡΙΣΤΙΝΑ
  8. ΚΑΛΦΟΓΛΟΥ, ΧΡΙΣΤΙΝΑ | ΓΕΩΡΓΟΥΝΤΖΟΥ, ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ
  9. ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ/CRITICAL THINKING | ΜΕΤΑΓΝΩΣΗ/METACOGNITION | ΠΟΙΗΣΗ/POETRY
  10. 14
  11. 162
  12. ΠΕΡΙΕΧΕΙ ΠΙΝΑΚΕΣ
  13. C. Calfoglou, N. Sifakis, Language Learning Skills & Materials (Oracy and Literacy). Vol.2. Patras: HAU, 35-135.
    • Η κριτική σκέψη και η μεταγνώση είναι δύο έννοιες που παίζουν όλο και πιο σημαντικό ρόλο στην εκπαίδευση και έχουν αποτελέσει αντικείμενο εκτεταμένης έρευνας σε σχέση με τη δεξιότητα της ανάγνωσης. Η ποίηση, αντιθέτως, αν και έχει συζητηθεί και αναλυθεί ευρέως ως λογοτεχνικό είδος, δεν έχει ερευνηθεί επαρκώς ως εργαλείο ανάπτυξης δεξιοτήτων κριτικής σκέψης και μεταγνωστικών στρατηγικών ανάγνωσης των νεαρών μαθητών. Η παρούσα έρευνα στοχεύει στη διερεύνηση των πιθανών επιδράσεων της ποίησης στις δεξιότητες κριτικής σκέψης που σχετίζονται με την ανάλυση στοιχείων, την εξαγωγή συμπερασμάτων, την αξιολόγηση και τη λήψη αποφάσεων, καθώς επίσης και στις μεταγνωστικές στρατηγικές ανάγνωσης που αφορούν στην ενεργοποίηση προϋπάρχουσας γνώσης, στην πρόβλεψη, στην αναρώτηση, στη σύνδεση αιτίου - αποτελέσματος και στον προσδιορισμό της σπουδαιότητας. Επιπλέον, εξετάζεται αν η ανάπτυξη αυτών των δεξιοτήτων μέσω της ποίησης συνεπάγεται ταυτόχρονη βελτίωση της κατανόησης του γραπτού λόγου από τους νεαρούς μαθητές. Για το σκοπό αυτό, διεξάγεται έρευνα δράσης με τριάντα δύο μαθητές της έκτης τάξης ενός δημόσιου δημοτικού σχολείου στη Νέα Αρτάκη Εύβοιας, οι οποίοι χωρίζονται σε ομάδα ελέγχου και σε πειραματική ομάδα. Η ομάδα ελέγχου διδάσκεται με σαφή τρόπο τις επιλεγμένες στρατηγικές μέσω μη-λογοτεχνικών κειμένων, ενώ η πειραματική ομάδα δέχεται επιπρόσθετη διδασκαλία βασισμένη σε ποιητικά κείμενα. Για τη συλλογή ποσοτικών δεδομένων χρησιμοποιούνται τεστ κατανόησης γραπτού λόγου, ένα ερωτηματολόγιο μεταγνωστικών στρατηγικών ανάγνωσης και τεστ κριτικής ανάγνωσης στο προ-ερευνητικό και στο μετα-ερευνητικό στάδιο, ενώ μία λίστα ελέγχου που βασίζεται στην παρατήρηση παρέχει ποιοτικά δεδομένα. Τα ευρήματα αποδεικνύουν ότι η διδασκαλία της ποίησης μπορεί να έχει θετική επίδραση όχι μόνο στην κριτική σκέψη και στη χρήση μεταγνωστικών στρατηγικών ανάγνωσης των νεαρών μαθητών, αλλά και στην κατανόηση του γραπτού λόγου γενικότερα.
    • Critical thinking and metacognition are two concepts that have played an increasingly important role in education and have been the focus of a substantial body of research related to the skill of Reading. Poetry, on the other hand, though much discussed and analyzed as a genre, has not been adequately explored as a tool to foster the development of critical thinking skills and metacognitive reading strategies among Young Learners. The present study aims to investigate the potential effects of poetry on Young Learners’ critical thinking skills of analyzing evidence, making inferences, evaluating and making decisions, as well as on the metacognitive reading strategies of activating background knowledge, predicting, self-questioning, connecting cause with effect and determining importance. In addition to this, it also examines whether the development of these skills through poetry entails an improvement in Young Learners’ reading comprehension. For this purpose, action research is carried out among thirty-two sixth class students of a state primary school in New Artaki, Evia, who are divided into two groups – experimental and control. The control group receives explicit instruction in the strategies selected using non-literary texts, whereas the experimental group receives additional poetry-based instruction. Reading comprehension tests, a metacognitive reading strategies questionnaire and critical reading tests are used at the pre-instruction and at the post-instruction stage to collect quantitative data, whereas an observation checklist provides qualitative data. The findings reveal that the teaching of poetry can have a positive effect not only on Young Learners’ critical thinking and use of metacognitive reading strategies, but on their reading comprehension as well.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.