Σύγκριση των ασκήσεων κατανόησης γραπτού λόγου που περιέχονται στο ΚΠΓ επιπέδου Β’ και στο σχολικό βιβλίο της Β’ Γυμνασίου (Προχωρημένοι): Μια διερευνητική προσέγγιση

Comparing reading comprehension tasks in the KPG B-level intergraded exam and the Think Teen! 2nd grade of Junior High School (Advanced) state coursebook: An exploratory approach (english)

  1. MSc thesis
  2. Γλάβα, Μαρία
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 28 September 2019 [2019-09-28]
  5. Αγγλικά
  6. 248
  7. Λιόντου, Τρισεύγενη
  8. Λιόντου, Τρισεύγενη | Χατζηθεοδώρου, Άννα-Μαρία
  9. KPG | Think Teen! textbook | task analysis | task development | reading comprehension | Bachman & Palmer framework | ΚΠΓ | σχολικό βιβλίο | ανάλυση ασκήσεων | παραγωγή ασκήσεων | κατανόηση γραπτού λόγου | πλαίσιο των Bachman & Palmer
  10. 14
  11. 9
  12. 126
  13. Περιέχει: 2 διαγράμματα, 7 πίνακες
  14. Language Learning Skills & Materials (Oracy and Literacy), vol. 2 / Calfoglou, C.
    • Σκοπός αυτής της διπλωματικής είναι να συμβάλει στις προσπάθειες του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων για τη σύνδεση της διδασκαλίας της αγγλικής ως ξένης γλώσσας στο δημόσιο σχολείο με το ΚΠΓ προτείνοντας την ενσωμάτωση της προετοιμασίας για τις εξετάσεις του ΚΠΓ στο μάθημα των αγγλικών στο Γυμνάσιο, με ιδιαίτερη έμφαση στην κατανόηση του γραπτού λόγου. Στη μελέτη, η οποία ακολουθεί τα στάδια του μοντέλου σχεδιασμού διδασκαλίας ADDIE, αρχικά γίνεται συγκριτική ανάλυση των ασκήσεων κατανόησης γραπτού λόγου που περιέχονται στο σχολικό βιβλίο με τίτλο Think Teen! 2nd Grade of Junior High School (Advanced) και στην εξέταση επιπέδου Β’ του ΚΠΓ, καθορίζονται κριτήρια για τη δημιουργία ασκήσεων κατανόησης γραπτού λόγου σύμφωνα με τα πρότυπα του ΚΠΓ και στη συνέχεια παράγονται σχετικές δειγματικές ασκήσεις. Στα δύο τελευταία στάδια της διαδικασίας σχεδιασμού διδασκαλίας υλοποιείται ένας πειραματικός σχεδιασμός κατά τον οποίο, οι δειγματικές ασκήσεις, μαζί με αυθεντικές ασκήσεις κατανόησης κειμένου από το ΚΠΓ ενσωματώνονται στη διδασκαλία στην πειραματική τάξη. Η αποτελεσμάτικότητα των κριτηρίων καθώς και της πειραματικής παρέμβασης αξιολογούνται με ποσοτικές αναλύσεις των δεδομένων που συλλέγονται από τα πειραματικά εργαλεία. Τα αποτελέσματα των αναλύσεων φαίνεται να επιβεβαιώνουν την αποτελεσματικότητα των κριτηρίων και των δειγματικών ασκήσεων. Παρ’όλ’αυτά, εξαιτίας του μικρού αριθμού τόσο των συμμετεχόντων στη μελέτη, όσο και των δειγματικών ασκήσεων καθίσταται αναγκαία η αντιμετώπιση των αποτελεσμάτων ως πρώιμων ενδείξεων της αποτελεσματικότητας των κριτηρίων και των ασκήσεων, οι οποίες χρήζουν περαιτέρω διερεύνησης προκειμένου να εξαχθούν πιο ασφαλή συμπεράσματα.
    • This dissertation aims to to contribute to the attempts made by the Ministry of Education and Religious Affairs towards establishing a link between Greek state EFL pedagogy and testing by proposing the integration of KPG exam preparation in the state secondary school syllabus, focusing, in particular, on reading comprehension. The study is organized around the stages of the ADDIE model of instructional design (ID) and proceeds from a comparative analysis, based on quantintative and qualitative data, of the reading comprehension tasks of the Think Teen! 2nd Grade of Junior High School (Advanced) textbook and the KPG B-level intergraded exam, to the postulation of a set of criteria for KPG-oriented task design and the development of sample reading comprehension tasks. The last two stages of the ID process involve a quasi-experimental design whereby the sample tasks, along with actual KPG reading tasks, were implemented in the experimental classroom and the effectiveness of the criteria and the experimental intervention were gauged through quantitative analyses of the data collected via self-completion questionnaires and a post-test. Although results seem to indicate both the effectiveness of the criteria for task creation and the positive effect of the sample KPG-preparatory tasks on the students’ test performance, limitations of the study regarding the sample size and the small number of reading comprehension tasks developed, ask for further investigation of the effectiveness of the criteria and the developed tasks in order for more conclusive inferences to be drawn.
  15. Attribution-NoDerivatives 4.0 Διεθνές