ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΑΝΑΓΚΩΝ ΩΣ ΠΡΟςΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ "WEBKIDS 2" ΒΙΒΛΙΟΥ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ Β SENIOR ΣΕ ΕΝΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ ΣΤΗΝ ΚΟΖΑΝΗ

A Needs Analysis Approach to the Evaluation of "Webkids 2", the B senior Textbook in a Private Language Center in Kozani (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΖΕΡΒΑ, ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 28 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-28]
  5. Αγγλικά
  6. 105
  7. ΤΑΓΚΑΣ, ΠΕΡΙΚΛΗΣ
  8. ΘΕΟΔΩΡΑ, ΧΟΣΤΕΛΙΔΟΥ
  9. TEXTBOOK | EVALUATION
  10. 10
  11. 57
  12. ΠΕΡΙΕΧΕΙ ΠΙΝΑΚΕΣ ΕΙΚΟΝΕΣ ΚΑΙ ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ
  13. Zouganeli / Teaching English to Young Learners
    • Η παρούσα διατριβή σχετίζεται με μια προσέγγιση Ανάλυσης Αναγκών ως προς την αξιολόγηση του Webkids 2, του βιβλίου που χρησιμοποιείται στην τάξη Β senior ενός ιδιωτικού κέντρου ξένων γλωσσών στην Κοζάνη. Πέντε ερευνητικά ερωτήματα τέθηκαν σε μια προσπάθεια να ανακαλυφθεί εάν και ως προς ποιο βαθμό το συγκεκριμένο εγχειρίδιο ικανοποιεί τις ανάγκες των συγκεκριμένων μαθητών, ευθυγραμμίζεται με τις αρχές και τους στόχους του προγράμματος σπουδών και τέλος, αντιστοιχεί στις πεποιθήσεις της δασκάλας, στη μεθοδολογία καθώς και στις επιθυμίες της. Για την ολοκλήρωση αυτής της έρευνας χρησιμοποιήθηκαν τρία ερευνητικά εργαλεία. Πρώτα απ’ όλα, ένα ερωτηματολόγιο ανάλυσης αναγκών των μαθητών συντάχθηκε και συμπληρώθηκε από την ερευνήτρια με σκοπό να συλλέξει πληροφορίες σχετικά με τις ανάγκες, τις προτιμήσεις, τα ενδιαφέροντά τους, τις στάσεις τους, καθώς και τις ελλείψεις που ίσως έχουν στην αγγλική γλώσσα. Τα ευρήματα έδειξαν ότι ένα μεγάλο ποσοστό των μαθητών τείνουν να έχουν αρνητική προδιάθεση ως προς την εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας, καθώς το κάνουν επειδή θέλουν να ευχαριστήσουν τους γονείς τους και μόνο ένα μικρό ποσοστό παραδέχεται ότι τους αρέσει πραγματικά. Επίσης, κατέστη σαφές ότι ανησυχούν για το μέλλον τους σε σχέση με την αγγλική γλώσσα. Τέλος, τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι περισσότεροι από τους μαθητές προτιμούν να συνεργάζονται μέσω της ομαδικής εργασίας, αλλά και να μαθαίνουν νέα πράγματα μέσω παιχνιδιών ή project. Το δεύτερο ερευνητικό μέσο που χρησιμοποιήθηκε ήταν μια λίστα αξιολόγησης του βιβλίου που δημιουργήθηκε από την ερευνήτρια, η οποία προσπάθησε να την κάνει όσο το δυνατόν πιο λεπτομερή και ολοκληρωμένη. Στη συνέχεια, πήρε συνέντευξη από τη δασκάλα της τάξης σε μια προσπάθεια να αποκτήσει μια βαθύτερη εικόνα ως προς τις πεποιθήσεις της καθώς και τις προσδοκίες της από το βιβλίο. Η συνέντευξη αποκάλυψε ότι η δασκάλα είναι γενικά ικανοποιημένη με το βιβλίο και πιστεύει ότι αρέσει στους μαθητές της. Ωστόσο, παραδέχεται ότι υπάρχουν ορισμένοι τομείς που χρειάζονται προσαρμογή, αλλά λόγω περιορισμένων πόρων και χρόνου διδασκαλίας βασίζεται σχεδόν αποκλειστικά σε αυτό. Δίνοντας λεπτομερείς απαντήσεις στα 100 ερωτήματα της λίστας αξιολόγησης του βιβλίου και συνδυάζοντας τις πληροφορίες που συνέλεξε τόσο από το ερωτηματολόγιο ανάλυσης αναγκών όσο και από τη συνέντευξη της δασκάλας, η ερευνήτρια κατέληξε στο συμπέρασμα ότι το βιβλίο παρέχει ένα στέρεο πλαίσιο που ευνοεί τη δημιουργία των κατάλληλων μαθησιακών συνθηκών και φαίνεται να ικανοποιεί τους περισσότερους στόχους του προγράμματος σπουδών, τις ανάγκες των μαθητών και, τέλος, τις πεποιθήσεις και τη μεθοδολογία της δασκάλας. Ωστόσο, υπάρχουν ορισμένες πτυχές που το βιβλίο δεν εκπληρώνει, καθώς δεν είναι απόλυτα ευθυγραμμισμένο με την προσέγγιση του προγράμματος σπουδών, δεν περιέχει αυθεντικό υλικό και, τελικά, παρά το ενημερωμένο υλικό, η μεθοδολογία του είναι παραδοσιακή. Συνολικά, αναμένεται και ελπίζουμε ότι τα ευρήματα αυτής της έρευνας θα εμπνεύσουν και θα παρακινήσουν όχι μόνο τη δασκάλα, αλλά και όποιον διαβάσει αυτή την έρευνα ως προς την ανάγκη για αξιολόγηση των βιβλίων που χρησιμοποιούν σύμφωνα με τις ανάγκες των μαθητών τους. Αναμφισβήτητα, μόνο με αυτόν τον τρόπο μπορεί ένα βιβλίο να είναι επιτυχές.
    • The present dissertation pertains to a Needs Analysis approach to the evaluation of Webkids 2, a market textbook that is utilized in a B senior class of a private language center in Kozani. Five research questions were raised in an effort to discover whether and to what extent the particular textbook fulfills the specific learners’ needs, is aligned to the principles and objectives of the curriculum and, finally, corresponds to the teacher’s beliefs, methodology as well as desires. In order to accomplish this research, three research tools were utilized. First of all, a NA questionnaire was compiled and filled out by the learners in order to collect information about their needs, preferences, interests, attitudes, as well as lacks in the English language. The findings showed that a big percentage of the learners tend to be negatively predisposed towards learning English, as they do it because they want to please their parents and only a small percentage admits that they really enjoy it. Also, it became clear that they are concerned about their future in relation to the English language. Finally, the results showed that most of the students prefer collaborating through pair-work and group-work and also learning new things through games or projects. The second research tool that was employed was a textbook evaluation checklist created by the researcher, who tried to make it as detailed and as comprehensive as possible. Then she interviewed the teacher of the class in an effort to gain a deeper insight into her beliefs and expectations of the book. The interview revealed that the teacher is generally satisfied with the book and she believes that her students like it. However, she admits that there are certain areas that need adaptation but due to limited resources and teaching time she relies almost exclusively to it. After providing thorough answers to the 100 questions of the checklist, and combining the information collected both from the NA questionnaire and the teacher’s interview, the researcher/evaluator was able to reach the conclusion that the textbook provides a solid framework which is conducive to the creation of proper learning conditions and appears to fulfill most of the aims set with regard to the curriculum, the students’ needs and the teacher’s beliefs and methodology. However, there are some aspects that the textbook fails to fulfill, as it is not perfectly aligned to the curriculum’s approach, it does not contain authentic material and, finally, despite its up-to-date material, its methodology is still more traditional. All in all, it is expected and also hoped that the findings of this research will inspire and motivate not only the teacher but also anyone who happens to read it in regard to evaluating textbooks according to their students’ needs. Undoubtedly, only in this way will a textbook be successful.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.