Developing EFL teachers’ awareness of alternative assessment practices in adapting writing tasks and assessing students’ writing skills
Η ανάπτυξη της επίγνωσης των καθηγητών αγγλικής γλώσσας σχετικά με την εφαρμογή της εναλλακτικής αξιολόγησης στην προσαρμογή των γραπτών εργασιών και αξιολόγηση των γραπτών δεξιοτήτων των μαθητών. (Αγγλική)
West, R. (2004). Testing and Assessment in Language Learning. Vol 1, 2 & 3. Patras: Hellenic Open University.
Η εναλλακτική αξιολόγηση βρίσκεται στο επίκεντρο της αξιολόγησης εντός της τάξης καθώς συνδέει άρρηκτα όλους τους παράγοντες που συμβάλλουν στην διδασκαλία και την εκμάθηση ξένων γλωσσών. Οι πρακτικές εναλλακτικής αξιολόγησης θέτουν τους μαθητές στο επίκεντρο της μαθησιακής διαδικασίας καθιστώντας τους ικανούς να αξιοποιήσουν την δική τους μάθηση. Η μεταβολή των πρακτικών στα σύγχρονα εκπαιδευτικά πλαίσια από δασκαλοκεντρικές σε μαθητοκεντρικές, έχει επιφέρει αλλαγές στη διδασκαλία άλλα και στην αξιολόγηση της απόδοσης των μαθητών. Συνεπώς τα οφέλη από την εφαρμογή των εναλλακτικών μεθόδων και πρακτικών αξιολόγησης είναι ευρέως αναγνωρισμένα εφόσον προσφέρουν στους εκπαιδευτικούς πολύτιμες πληροφορίες για τις δυνατότητες και τις αδυναμίες των μαθητών. Ωστόσο, αρκετοί εκπαιδευτικοί δεν είναι γνώστες της σπουδαιότητας της εναλλακτικής αξιολόγησης . Η αξιολόγηση των γραπτών δεξιοτήτων ιδιαίτερα αποτελεί μία πρόκληση.
Ως αποτέλεσμα, η παρούσα διπλωματική εργασία σκοπεύει να ερευνήσει κατά ποσό οι εκπαιδευτικοί Αγγλικής γλώσσας ως ξένη γλώσσα γνωρίζουν τις εναλλακτικές μεθόδους και τα εργαλεία αξιολόγησης των γραπτών δεξιοτήτων. Επιπλέον, στοχεύει να αναζητήσει τις πρακτικές των εκπαιδευτικών στην προσαρμογή και τον σχεδιασμό γραπτών εργασιών και κατά πόσο αυτές συμβαδίζουν με τα κριτήρια της 3η γενιάς. Συγκεκριμένα διεξήχθη ποσοτική έρευνα για τη συλλογή πληροφοριών στους παραπάνω τομείς. Επιπλέον η έρευνα εστίασε στις πιθανές δυσκολίες εφαρμογής της εναλλακτικής αξιολόγησης τις οποίες αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί, με σκοπό να διαλευκάνει τις αίτιες.
Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί δεν είναι εξοικειωμένοι με τις μεθόδους και τα εργαλεία εναλλακτικής αξιολόγησης γραπτών δεξιοτήτων. Σχετικά με την προσαρμογή και την αξιολόγηση των γραπτών εργασιών διαπιστώθηκε ότι δεν πληρούνται όλα τα κριτήρια και οι μαθητές δεν εκτίθενται σε επικοινωνιακές γραπτές εργασίες. Συνεπώς, η ερευνήτρια σχεδίασε ένα πρακτικό εγχειρίδιο για να εγείρει την επίγνωση στις μεθόδους εναλλακτικής αξιολόγησης και την προσαρμογή και τον σχεδιασμό των γραπτών εργασιών.
Alternative assessment is at the forefront of classroom-based language assessment as it establishes a strong binding of all components involved in foreign language teaching and learning. Alternative assessment practices put learners to the center of the learning procedure enabling them to take advantage of their own learning. This shift from teacher-oriented to learner-oriented practices in current educational contexts has brought about changes not only to teaching but also to assessing students’ performance. To this end, the benefits of implementing alternative assessment methods and techniques are highly recognized since they offer practitioners’ valuable information about learners’ strengths and weaknesses. However, not many practitioners are aware of its importance in assessing students’ skills. Assessing writing skills in particular still proves to be quite challenging.
To this end, the present research aims to investigate the extent to which EFL practitioners are aware of alternative assessment methods and tools in assessing students’ writing skills. Furthermore, it aims to shed light on the practices teachers adopt so as to adapt and create writing tasks in order to align with third generation communicative writing criteria. In particular, a quantitative research was conducted so as to gather information about the aforementioned areas. It further focuses on the potential difficulties practitioners face in implementing alternative assessment in writing skills so as to gain insight into the reasons.
The findings of the research revealed that the majority of practitioners are not accustomed to using alternative assessment methods and tools in assessing students’ writing skills. As far as adapting and designing writing tasks, it can be claimed that not all criteria are met and, as a result, students are not exposed to communicative writing. To this aim, the researcher, based on the data collected, designed a toolkit to raise awareness on alternative assessment and writing task adaptation and design.
Developing EFL teachers’ awareness of alternative assessment practices in adapting writing tasks and assessing students’ writing skills Περιγραφή: 103400_ΖΑΡΑΛΗ_ΛΑΜΠΡΙΝΗ.pdf (pdf)
Book Reader Άδεια: Αναφορά Δημιουργού - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές Πληροφορίες: Developing EFL teachers’ awareness of alternative assessment practices in adapting writing tasks and assessing students’ writing skills. Μέγεθος: 2.3 MB
Developing EFL teachers’ awareness of alternative assessment practices in adapting writing tasks and assessing students’ writing skills - Identifier: 83054
Internal display of the 83054 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
Developing EFL teachers’ awareness of alternative assessment practices in adapting writing tasks and assessing students’ writing skills