«Αξιολογώντας τη διδασκαλία της Αναγνωστικής Δεξιότητας στους μαθητές της Έκτης Τάξης αναφορικά με την εξέταση Α1/Α2 ΚΠΓ»

“Evaluating the teaching of the Reading Skill for 6th Grade students with reference to the A1/A2 KPG exam” (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Παπαηλία, Ελένη
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 28 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-28]
  5. Ελληνικά
  6. 225
  7. Καρατσιώρη, Μαριάνθη
  8. Καρατσιώρη, Μαριάνθη | Λιόντου, Τρισεύγενη
  9. Εκπαιδευτική Αξιολόγηση/Educational Evaluation | Ελληνικό Δημοτικό Σχολείο/Greek Primary School | Δεξιότητα της Ανάγνωσης/Reading Skill | ΕΠΣ-ΞΓ/UC-FL curriculum | Α1/Α2 ΚΠΓ τεστ/A1/A2 KPG test | αναδραστική επίδραση/washback effect
  10. 11
  11. 123
  12. 28 σχήματα
  13. Language Learning Skills and Materials (Oracy and Literacy), Volume 2/ C. Calfoglou, & N. Sifakis
    • Το Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τις Γλώσσες (ΚΕΠΑ, 2001) έχει συμβάλει τα μέγιστα στην επεξεργασία αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών και εξετάσεων πιστοποίησης των οποίων η συμβατότητα έχει καταστεί δυνατή. Έχοντας αυτό υπ’ όψη, ο σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι η διεξαγωγή μιας συγκριτικής αξιολόγησης μεταξύ του τρόπου που παρουσιάζεται και διδάσκεται η ανάγνωση στην ξένη γλώσσα στο βιβλίο της Έκτης τάξης του Ελληνικού Δημόσιου Δημοτικού Σχολείου και του τρόπου που αντίστοιχα εξετάζεται στη σχετική ενότητα της εθνικής εξέτασης του Α1/Α2 Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας (Α1/Α2 ΚΠΓ). Ειδικότερα, ένας από τους κύριους στόχους είναι να προσδιοριστούν εκείνα τα χαρακτηριστικά του σχολικού εγχειριδίου που δε συνάδουν με τις κατευθυντήριες οδηγίες του Ενιαίου Προγράμματος Σπουδών για τις Ξένες Γλώσσες (ΕΠΣ-ΞΓ) καθώς και με τις προδιαγραφές της εξέτασης του ΚΠΓ αναφορικά με τη δεξιότητα της ανάγνωσης. Επιπρόσθετα, η τρέχουσα μελέτη αποσκοπεί στον εμπλουτισμό του σχολικού εγχειριδίου με υλικό για τη διδασκαλία της αναγνωστικής δεξιότητας που να εναρμονίζεται με το Α1/Α2 ΚΠΓ τεστ. Η μέθοδος της Έρευνας Δράσης σε συνδυασμό με ποσοτικές και ποιοτικές προσεγγίσεις υιοθετήθηκε για να εκπληρωθούν οι προαναφερθέντες σκοποί. Πενήντα πέντε καθηγητές και καθηγήτριες Αγγλικών απασχολούμενοι, -ες στο δημόσιο σχολείο συμπλήρωσαν ένα ερωτηματολόγιο για την αξιολόγηση του σχολικού εγχειριδίου ενώ εννέα από αυτούς, -ές εφάρμοσαν και στη συνέχεια έδωσαν συνέντευξη σχετικά με τα προτεινόμενα μαθήματα για την ανάπτυξη της αναγνωστικής δεξιότητας τα οποία η ερευνήτρια είχε σχεδιάσει με βάση τα αποτελέσματα των ερωτηματολογίων. Τα ευρήματα έδειξαν ότι η πλειοψηφία των καθηγητών, -τριών Αγγλικών θεωρούν ότι το σχολικό εγχειρίδιο της Έκτης Τάξης δεν είναι κατάλληλο για την αποτελεσματική διδασκαλία της δεξιότητας της ανάγνωσης καθώς και για την επιτυχή ενσωμάτωση των προδιαγραφών του ΚΠΓ τεστ. Αντίθετα, θεώρησαν ότι το προτεινόμενο υλικό για την ανάπτυξη της ανάγνωσης είχε ευεργετική επίδραση στην αναγνωστική επίδοση των μαθητών, -ιών τους επιβεβαιώνοντας με αυτόν τον τρόπο τη θετική αναδραστική επίδραση της εξέτασης στη διδακτική και μαθησιακή διαδικασία. Τέλος, παρουσιάζονται οι συνέπειες και τα συμπεράσματα, οι περιορισμοί και οι προτάσεις που απορρέουν από τα παρόντα ευρήματα με την ελπίδα ότι θα διεξαχθούν μελλοντικά μεγαλύτερης κλίμακας μελέτες για την αποτελεσματική ενσωμάτωση του Α1/Α2 ΚΠΓ τεστ στο σχολικό εγχειρίδιο και τη διδακτική διαδικασία.
    • The Common European Framework of Reference for Languages (CEFR, 2001) has enormously contributed to the elaboration of curricula and certification exams whose compatibility has become possible. To this end, the present dissertation aims at conducting a comparative evaluation between the reading component included in the 6th Grade coursebook of the Greek State Primary School and the Reading Module of the national A1/A2 KPG (State Certificate of Language Proficiency) test. In particular, one of the main goals is to determine those features of the coursebook that do not adhere to the UC-FL’s (Unified Curriculum for Foreign Languages) guidelines and the KPG exam’s specifications in relation to the Reading Skill. Furthermore, the current study aims at supplementing the coursebook with reading input aligning with the A1/A2 KPG test. The Action Research method combining both quantitative and qualitative approaches was adopted in order to fulfill the aforementioned goals. Fifty-five state school EFL (English as a Foreign Language) teachers completed a questionnaire on the coursebook’s evaluation while nine of them implemented and were subsequently interviewed on the proposed reading lessons the researcher had designed on the basis of the questionnaires’ results. The findings suggested that the majority of the EFL teachers do not consider the 6th Grade coursebook appropriate for either teaching the Reading Skill effectively or incorporating the KPG requirements in its reading component. Conversely, they found that the suggested reading input had a beneficial impact on their students’ reading performance verifying, thus, the positive washback effect of the exam on the teaching and learning process. Finally, the implications, limitations and recommendations culminating from the present findings are presented with the hope that future larger-scale studies will be carried out for the effective integration of the A1/A2 KPG test in the school coursebook and the teaching process.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.