Τα ημερολόγια ως μέθοδος εναλλακτικής αυτοαξιολόγησης των ολιστικών μεταγνωστικών στρατηγικών ανάγνωσης μέσω των ιστοριών στην διδασκαλία της Αγγλικής.

Diaries as an Alternative Method of Self-assessing Global Metacognitive Reading Strategies through Stories in the EFL Classroom (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Ευφροσύνη, Μπισήρη
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 28 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-28]
  5. Αγγλικά
  6. 165
  7. Αναστασιάδου, Αλεξάνδρα
  8. Αναστασιάδου, Αλεξάνδρα | Σταθοπούλου, Μαρία
  9. alternative assessment, reading diaries, reading comprehension, stories, strategies, metacognitive strategies, self-assessment. | εναλλακτική αξιολόγηση, ημερολόγια κατανόησης γραπτού λόγου, κατανόηση γραπτού λόγου, ιστορίες, στρατηγικές, μεταγνωστικές στρατηγικές, αυτοαξιολόγηση.
  10. 12
  11. 236
  12. 0
  13. P. Bouniol & K. Zouganeli. (2004).Teaching English to Young Learners, Volume 1: Introduction and Theories of Child Language Acquisition. Patras: HOU.
    • Στην προσπάθεια να κάνουμε πιο ‘ανθρώπινη την αξιολόγηση’ (Morrow, 1991, p. 117 in Fulcher, 2000, p.485), πιστεύεται ότι ‘όπως θα διδάξουμε, έτσι πρέπει να εξετάσουμε’ (Underhill, 1982, p.18 in Fulcher, 2000, p.485). Για αυτό τον λόγο, η αξιολόγηση πρέπει να ενσωματώνεται στην μέθοδο διδασκαλίας και μάθησης και να εφαρμόζεται για διάφορους σκοπούς, καθιστώντας τους μαθητές ενεργούς και εφοδιασμένους με κίνητρα συμμετέχοντες στην διαδικασία της μάθησης με συνεχή υποστήριξη να μαθαίνουν (McKay, 2006, pp.174-175). Αυτό το κάλεσμα για αλλαγή απαιτεί οι αυθεντικές μεθόδοι εναλλακτικής αξιολόγησης να εφαρμοστούν στην πρακτική της τάξης με σκοπό να ενθαρρύνουν τους μαθητές να συμμετέχουν ενεργά και να συλλογίζονται πάνω στις δικές τους διαδικασίες σκέψης όπως επίσης και στην επίδοσή τους. Επομένως, ο κύριος στόχος αυτής της έρευνας είναι να εξετάσει τα αναγνωστικά ημερολόγια ως τρόπο εναλλακτικής αυτοαξιολόγησης των ολιστικών μεταγνωστικών στρατηγικών ανάγνωσης μέσω των ιστοριών σε ένα ιδιωτικό φροντιστήριο ξένων γλωσσών σε μία πόλη στη Βόρεια Ελλάδα. Τα έξι παιδιά που παρατηρήθηκαν είναι μονόγλωσσοι Έλληνες μαθητές, περίπου 9 χρονών. Τα αποτελέσματα της έρευνας αποκάλυψαν ότι οι μικροί μαθητές μπορούν να γίνουν στρατηγικοί αναγνώστες και αυτόνομοι μαθητές με το να αναφέρουν στα αναγνωστικά ημερολόγιά τους τις μεταγνωστικές στρατηγικές ανάγνωσης που εφάρμοσαν ενώ διάβαζαν ιστορίες για να κατανοήσουν την ανάγνωση. Η μεθοδολογία της έρευνας, το στάδιο της αξιολόγησης και τα ευρήματα εξηγούνται και αναλύονται. Επιπρόσθετα, τα εκπαιδευτικά συμπεράσματα καθώς επίσης και οι περιορισμοί της έρευνας παρουσιάζονται.
    • In an attempt to ‘re-humanise assessment’ (Morrow, 1991, p. 117 in Fulcher, 2000, p.485), it is assumed that ‘as ye teach, so shall ye test’ (Underhill, 1982, p.18 in Fulcher, 2000, p.485). For this reason, assessment should be incorporated in the teaching and learning process and implemented for various purposes, rendering learners active and motivated participants in the learning process with continuous support to learn (McKay, 2006, pp.174-175). This call for change in assessment requires authentic methods of alternative assessment to be implemented in the classroom practice in order to encourage learners to become active participants and reflect on their own thinking processes as well as performance. Consequently, the main aim of this research is to examine reading diaries as an alternative method of self-assessing global metacognitive reading strategies through stories in a private foreign language school in a town in Northern Greece. The six children under observation are monolingual Greek learners, approximately 9 years old. The results of the research revealed that young learners can become strategic readers and autonomous learners by reporting in their reading diaries the metacognitive reading strategies they applied while reading stories to achieve reading comprehension. The research instructional methodology, the evaluation stage and the findings are explained and analysed. Additionally, educational implications as well as the limitations of the research are presented.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.