Η διαχείριση της σχολικής τάξης ήταν ανέκαθεν ένα από τα κύρια μελήματα των εκπαιδευτικών διαφόρων βαθμίδων και ειδικοτήτων, δεδομένου ότι υπάρχουν ενδείξεις ότι ένα καλά οργανωμένο περιβάλλον στην τάξη προωθεί ένα ασφαλές και υποστηρικτικό κλίμα, ευνοεί τη μάθηση και την επιτυχία των μαθητών, συμβάλλει στην εξάλειψη της ανάρμοστης συμπεριφοράς και οδηγεί στην ανάπτυξη θετικών σχέσεων μεταξύ εκπαιδευτικών και εκπαιδευομένων μέσω της αποτελεσματικής οργάνωσης του περιβάλλοντος της τάξης και της διδασκαλίας. Αν και έχουν προταθεί διάφορες προσεγγίσεις όσον αφορά τη διαχείριση της σχολικής τάξης, οι εκπαιδευτικοί φαίνεται να καταφεύγουν σε δασκαλοκεντρικές πρακτικές, όπου η διαχείριση θεωρείται αποκλειστικά ευθύνη του δασκάλου. Ωστόσο, η αναδιαμόρφωση των σχολικών προγραμμάτων έχει επιστήσει την προσοχή σε μια πιο μαθητοκεντρική προοπτική, όπου ο ρόλος του μαθητή ενισχύεται και η διαχείριση θεωρείται αποτέλεσμα της συνεργασίας του δασκάλου και των μαθητών. Καθώς μια τέτοια προοπτική θα έδινε μια νέα δυναμική σε οποιοδήποτε εκπαιδευτικό περιβάλλον, η παρούσα μελέτη στοχεύει να διερευνήσει τις επιπτώσεις της διαχείρισης της τάξης με επίκεντρο την ξενόγλωσση τάξη του ελληνικού σχολείου. Στο πλαίσιο αυτό, διερευνάται το πώς δύο ομάδες μαθητών αντιλαμβάνονται τις μαθητοκεντρικές ή δασκαλοκεντρικές πρακτικές διαχείρισης που εφαρμόζονται σε κάθε ομάδα στο πλαίσιο του ελληνικού δημοτικού σχολείου. Οι επιπτώσεις του κάθε μοντέλου διαχείρισης τάξης για την επιτυχία των μαθητών διερευνώνται επίσης.
Καθώς το συγκεκριμένο θέμα έχει ερευνηθεί ελάχιστα στο ελληνικό πλαίσιο, ελπίζουμε ότι τα ευρήματα της μελέτης αυτής θα ρίξoυν φως σε ζητήματα που αφορούν τη μαθητοκεντρική και δασκαλοκεντρική διαχείριση και στις επιπτώσεις τους για την επιτυχία των μαθητών .
Classroom management has always been one of the main concerns of teachers of various grades and subjects since there is evidence that a well-organized classroom environment promotes a safe and supportive classroom, conducive to learning and student success, contributes to the elimination of misbehavior and ensures the development of positive relationships between teachers and learners through effective organization of the classroom environment and instruction. Although various approaches to classroom management have been proposed, teachers seem to resort to teacher-centered management practices mostly, where management is seen exclusively as the teacher’s responsibility. However, the reformulation of school curricula draw attention to the learner perspective, where the learner’s role is strengthened and management is seen as a collaborative task for both the teacher and learners. As such a perspective would add a new potential to any educational setting, the present study aims to explore the entailments of learner-centered classroom management in the Greek educational context. Within this scope, the way two groups of EFL primary school learners perceive the learner- or teacher-management practices employed in teaching them over a period of two months is investigated and the effects of each classroom management model for student achievement are also explored. It is hoped that, as the specific topic has hardly been investigated in the Greek context, the findings of this study will shed some light on learner- and teacher- management issues and their implications for student achievement.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Κύρια Αρχεία Διατριβής
Η διαχείριση της σχολικής τάξης από την πλευρά του μαθητή - Identifier: 82946
Internal display of the 82946 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
