Ανάλυση σώματος γραπτών κειμένων και πρακτική αξιολόγηση της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας: ανάπτυξη δεξιοτήτων παραγωγής γραπτού λόγου μαθητών νεαρής ηλικίας

EFL learners’ written corpora and classroom-based language assessment: exploring young learners’ development of writing competence (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Ποτετσιανάκη, Αγγελική
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 28 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-28]
  5. Αγγλικά
  6. 224
  7. Λιόντου, Τρισεύγενη
  8. Λιόντου, Τρισεύγενη | Κανταρίδου, Ζωή
  9. Corpus-based study - Έρευνα γραπτών κειμένων | Writing development - Aνάπτυξη γραπτού λόγου | EFL learners - EFL μαθητές | Teacher feedback - Ανατροφοδότηση καθηγητή | Peer feedback - Ανατροφοδότηση μαθητή | Coh-Metrix
  10. 7
  11. 59
  12. Περιέχει: πίνακες
  13. Language Learning Skills & Materials (Oracy and Literacy): Teaching Reading and Writing / C. Calfoglou, N. Sifakis
    • Ο στόχος της παρούσας ερευνητικής μελέτης ήταν διττός, καθώς μέσα από την δημιουργία ενός σώματος γραπτών κειμένων και την εκτέλεση γλωσσικού επεξεργαστή Coh-Metrix, η πρώτη επιδίωξη ήταν σε ποιο βαθμό η ανατροφοδότηση από τον καθηγητή και τον συμμαθητή μπορεί να συμβάλλει ουσιαστικά στην ανάπτυξη δεξιοτήτων γραπτού λόγου στην Αγγλική ως ξένη γλώσσα. Ακολούθως, ο γλωσσικός επεξεργαστής Coh-Metrix χρησιμοποιήθηκε ώστε να αξιολογηθεί σε ποιο βαθμό άρθρα παραγόμενα από δυο διαφορετικές βαθμίδες μαθητών (Β1 και Β2 μαθητές) μπορούν να διακριθούν με βάσει μια σειρά γλωσσικών χαρακτηριστικών κειμένου συναφή με το γλωσσικό εύρος, την συντακτική πολυπλοκότητα και συνοχή, πάντα σε συνδυασμό με τις αντίστοιχες πρακτικές ανατροφοδότησης. Για την επίτευξη των παραπάνω στόχων, ένα σύνολο 165 γραπτών κειμένων συγκεντρώθηκε και αξιολογήθηκε, μέσω των οποίων η ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές αναδείχθηκε πιο αποτελεσματική μέθοδος παρέμβασης καταλήγοντας σε σημαντικότερη ανάπτυξη του γραπτού λόγου εν συγκρίσει με την ανατροφοδότηση από τον καθηγητή. Η επιρροή του γραπτού σχολιασμού από τους μαθητές ήταν φανερή και στις δυο βαθμίδες μαθητών, καθώς τα κείμενά τους περιείχαν μεγαλύτερο αριθμό λέξεων και προτάσεων, μεγαλύτερες και πιο σπάνιες λέξεις καθώς και ένα ευρύ φάσμα πολύπλοκων συντακτικών δομών σε αντίθεση με τα άρθρα δομημένα με σχόλια από τον καθηγητή. Παρόλα αυτά, αξίζει να σημειωθεί ότι ασαφή αποτελέσματα προέκυψαν όσον αφορά την συνοχή των κειμένων και τον ρόλο των συνδετικών λέξεων. Επιπροσθέτως, η ανάλυση δεδομένων μέσω του γλωσσικού επεξεργαστή Coh-Metrix τεκμηρίωσε την υπόθεση ότι υπάρχει σημαντική σχέση ανάμεσα στην σχολική βαθμίδα και την ανάπτυξη γραπτού λόγου, καθώς τα Β2 κείμενα ήταν πιο περίπλοκα, περιέχοντας μεγαλύτερες και πιο σύνθετες προτάσεις, πιο σπάνιες λέξεις και αυξημένο αριθμό σημασιολογικών επαναλήψεων σε όλες τις παραγράφους (LSA cosines).
    • The aim of the present research study has been two-fold, since through the creation of a learners’ corpus and the implementation of the automated discourse processing tool called Coh-Metrix, the first objective was to assess to what extent teacher and peer feedback can contribute to L2 writing development and quality. Following this, Coh-Metrix was also utilized in order to explore and determine to what degree argumentative essays written at two different adjacent proficient levels (B1- and B2-level learners) can be distinguished in terms of an array of textual linguistic features pertinent to lexical diversity, syntactic complexity and cohesion, always in relation to the aforementioned feedback practices. In the end, a corpus of 165 scripts was collected and evaluated, which running counter to prior expectations, showed that peer review was a more effective mediation process in generating greater writing proficiency than teacher feedback. The influence of peer feedback in both EFL learning groups was evident, since their scripts contained a higher number of words and sentences, longer and infrequent linguistic features and a diverse range of more sophisticated syntactic structures compared to their teacher-feedback formed essays. Still, regarding text cohesion and the role of explicit cohesive cues, inconclusive results were generated. The data analysis obtained via Coh-Metrix also substantiated the premise that increasing grade level is associated with increasing writing proficiency, since B2 texts were found more elaborative and of increased textual difficulty including longer and more complex sentences, more infrequent words and an increased number of LSA cosines across paragraphs.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.