LANGUAGE LEARNING SKILLS& MATERIALS (ORACY AND LITERACY)/C. CALFOGLOU, N. SIFAKIS
Η παρούσα διατριβή διερευνά εάν και κατά πόσο η διαγλωσσική διαμεσολάβηση μπορεί να διδαχθεί ακολουθώντας ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα μαθημάτων ειδικά σχεδιασμένο για το σκοπό της παρούσας μελέτης και το οποίο είναι βασισμένο στην ανάπτυξη των στρατηγικών διαμεσολάβησης. Το έναυσμα της έρευνας αποτέλεσε το γεγονός ότι η διδασκαλία της διαμεσολάβησης αποτελεί έναν ανεξερεύνητο χώρο. Προκειμένου να απαντηθεί το ερευνητικό ερώτημα, σχεδιάστηκε ένα πρόγραμμα σπουδών (11 εβδομάδων).
Η έρευνα διεξήχθη σε δύο φάσεις, κατά τις οποίες συμμετείχαν μαθητές επιπέδου Β οι οποίοι χωρίστηκαν σε δυο ομάδες. Στη φάση 1, μία δοκιμασία γραπτής διαμεσολάβησης (από τα Ελληνικά στα Αγγλικά) δόθηκε και στις δυο ομάδες, χωρίς περαιτέρω διευκρινίσεις (Στάδιο 1). Στο επόμενο στάδιο, εφαρμόστηκε το πρόγραμμα διδασκαλίας που σχεδιάστηκε μόνο στην ομάδα 1, ενώ η ομάδα 2 αποτέλεσε την ομάδα ελέγχου καθώς δεν έλαβε καμία ειδική εκπαίδευση ως προς την διαμεσολάβηση. Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης οι μαθητές έμαθαν να εφαρμόζουν ποικίλες στρατηγικές διαμεσολάβησης, ποικίλες άλλες δεξιότητες καθώς και να είναι σε θέση να αντιμετωπίζουν τις δυσκολίες που σχετίζονται με την συγκεκριμένη πρακτική. Στο τελευταίο στάδιο, ζητήθηκε από την ομάδα που εκπαιδεύτηκε να συμπληρώσει μια ακόμη δοκιμασία διαμεσολάβησης με στόχο να συγκριθεί η επίδοση των μαθητών που διδάχθηκαν την διαμεσολάβηση με αυτή των μαθητών που δεν έλαβαν κάποια ειδική εκπαίδευση ώστε να διαπιστωθεί εάν αυτή βελτιώθηκε. Στην δεύτερη φάση, ζητήθηκε από τους μαθητές να συμπληρώσουν ένα ερωτηματολόγιο, με στόχο να διερευνηθεί η στάση τους ως προς τις δοκιμασίες διαμεσολάβησης και τις εξετάσεις του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας (που περιλαμβάνει τέτοιες δοκιμασίες). Οι μαθητές που συμμετείχαν στην εκπαίδευση (Στάδιο 2), συμπλήρωσαν ένα δεύτερο πακέτο ερωτήσεων (Ερωτηματολόγιο-Μέρος 2) ώστε να διερευνηθεί η γνώμη τους ως προς την αποτελεσματικότητα του συγκεκριμένου προγράμματος μαθημάτων.
Μετά την ολοκλήρωση του πειράματος, τα γραπτά των μαθητών από τα στάδια 1 και 3 αξιολογήθηκαν με βάση συγκεκριμένα κριτήρια με στόχο να καταγραφεί η πρόοδος των μαθητών. Κατά την ανάλυση των αποτελεσμάτων διερευνήθηκαν οι στρατηγικές που χρησιμοποιήθηκαν από τους μαθητές καθώς και οι δυσκολίες που αντιμετώπισαν. Η ποιοτική ανάλυση των απαντήσεων του ερωτηματολογίου (Φάση 2) συμπεριλήφθηκε ώστε να συμπληρώσει την ανάλυση των γραπτών.
Τα αποτελέσματα της παρούσας έρευνας έχουν άμεση εφαρμογή στον χώρο της διδακτικής, δεδομένου ότι μπορούν να χρησιμοποιηθούν από εκπαιδευτικούς που επιθυμούν οι μαθητές τους να αναπτύξουν δεξιότητες διαμεσολάβησης αλλά και να βελτιώσουν το επίπεδο των ικανοτήτων τους στον γραπτό λόγο γενικότερα. Επιπλέον τα πορίσματα αυτής της μελέτης μπορεί να έχουν άμεση χρησιμότητα για τους σχεδιαστές ξενόγλωσσου διδακτικού υλικού.
The present research focuses on the practice of interlingual mediation investigating it through the lens of teaching rather than testing. The main outcome of this study is actually a mediation strategy-based syllabus which has been designed and implemented in order to explore whether the teaching of mediation positively affects learners' performance when carrying out written mediation tasks.
The research involves two phases and two groups of B level learners. In Phase 1, both groups of learners were asked to complete a written mediation activity mediating from Greek to English (Pre-training stage). While Group 1 had received special training following the constructed syllabus the aim of which was to develop learners' mediation strategies and train them in dealing with the difficulties involved, Group 2, which was the control group, received no training at all (Training stage). During the training stage, learners were exposed to various mediation strategies and practiced certain skills throughout the 11 sessions included in the syllabus. In the post-training stage, the group that took part in the training stage, was asked to perform an additional mediation activity, so that their performance could be compared to the performance of learners who did not receive any training. In Phase 2, a questionnaire was given to all learners to investigate their attitudes towards mediation and KPG exams (since it involves mediation activities) in particular. The second part of the questionnaire was completed only by the group of learners that took part in the training stage in order to examine the effectiveness of the suggested syllabus.
After completing the experiment, the learners’ scripts were marked based on the same criteria in order to examine whether their mediation performance has been improved after the mediation training. Moreover, qualitative questionnaire analysis was included to complement the script analysis data.
The findings of this research can be useful in the field of foreign language didactics by teachers who wish to improve their learners’ mediation skills as well as their level of competence in general. The designed syllabus can also be used as a tool for material designers who wish to include a mediation component in their materials.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
