Διερεύνηση της ανάπτυξης του γραπτού λόγου των μικρών μαθητών της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας, μέσα από σώματα κειμένων και εναλλακτικές διδακτικές πρακτικές

Exploring Young EFL Learners’ Written Development through Corpora and Alternative Teaching Practices. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Παπαδοπούλου, Χαρούλα
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 28 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-28]
  5. Αγγλικά
  6. 143
  7. Λιόντου, Τρισεύγενη
  8. Λιόντου, Τρισεύγενη | Σουλιώτη, Ευαγγελία
  9. εναλλακτική αξιολόγηση ; alternative assessment | φάκελος γραπτών εργασιών ; writing portfolio | κειμενοκεντρική προσέγγιση στο γραπτό λόγο ; process writing | ανατροφοδότηση εκπαιδευτικού ; teacher's feedback | ανατροφοδότηση συμμαθητών ; peer feedback | αυτονομία μάθησης ; autonomous learning | στάσεις μαθητών στην ανατροφοδότηση από εκπαιδευτικό και συμμαθητές ; students' attitudes towards teacher and peer feedback
  10. 11
  11. 2
  12. 124
  13. διαγράμματα και πίνακες
    • Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι η διερεύνηση της επίδρασης της ανατροφοδότησης από πλευράς εκπαιδευτικών (teacher feedback) και συμμαθητών (peer feedback) στην ανάπτυξη του γραπτού λόγου από τους μαθητές της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας, στο πλαίσιο ενός φακέλου συλλογής γραπτών εργασιών (writing portfolio). Ένας δευτερεύων στόχος αυτής της μελέτης είναι η διερεύνηση της στάσης των μαθητών απέναντι στην ανατροφοδότηση των εκπαιδευτικών και των συμμαθητών τους μετά την ολοκλήρωση της παρέμβασης στην τάξη. Λαμβάνοντας υπόψη την παραδοσιακή στάση της πλειοψηφίας των εκπαιδευτικών για τη διδασκαλία του γραπτού λόγου, αυτή η έρευνα μικρής κλίμακας προσπαθεί να εξετάσει τη δυνατότητα βελτίωσης του γραπτού λόγου των μαθητών μέσω εναλλακτικών πρακτικών αξιολόγησης και την κειμενοκεντρική προσέγγιση του γραπτού λόγου (process approach) σε σχέση με την ανατροφοδότηση τόσο από τον δάσκαλο όσο και από τους συμμαθητές . Δύο τάξεις 40 μαθητών συμμετείχαν συνολικά στην παρούσα μελέτη και οι μαθητές κλήθηκαν να παράγουν ένα αριθμό γραπτών κειμένων, με βάση τα θέματα που βρίσκονται στο σχολικό βιβλίο. Πιο συγκεκριμένα, κατά τη διάρκεια της ερευνητικής περιόδου, οι μαθητές παρήγαγαν 880 γραπτά δοκίμια. Η έρευνα χωρίστηκε σε δύο γύρους, με τον πρώτο γύρο να επικεντρώνεται στην ανατροφοδότηση του εκπαιδευτικού και ο δεύτερος στην ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές. Στο τέλος κάθε γύρου, απάντησαν σε ένα θέμα που συντάχτηκε με ένα απλό σχέδιο γραφής με σκοπό να διερευνηθεί εάν η εκπαίδευση σχετικά με την ανατροφοδότηση των εκπαιδευτικών και των συμμαθητών είχε αντίκτυπο στη γραπτή τους απόδοση / ανάπτυξη. Για να επιτευχθεί αυτό, η προηγμένη υπολογιστική γλωσσολογία χρησιμοποιήθηκε για να αναλύσει τα κείμενα των μαθητών. Επίσης, τα ερωτηματολόγια αναλύθηκαν για να εξεταστούν οι στάσεις των μαθητών αναφορικά με την ανατροφοδότηση από τους δασκάλους και τους συμμαθητές. Τα ευρήματα της μελέτης έδειξαν μια βελτίωση στα γραπτά των μαθητών μετά την παροχή ανατροφοδότησης από τους δασκάλους αντίθετα με μια ελαφρά βελτίωση των κειμένων που δημιουργήθηκαν μετά από την ανατροφοδότηση των συμμαθητών. Επιπλέον, προέκυψε ότι οι μαθητές προτιμούν την ανατροφοδότηση των εκπαιδευτικών σε αντίθεση με την ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές και η θετική στάση απέναντι στην υλοποίηση του φακέλου συλλογής γραπτών εργασιών αποκαλύφθηκε ,σε αντίθεση με τη μάλλον διστακτική στάση απέναντι στις πρακτικές αξιολόγησης από τους συμμαθητές.
    • The purpose of this study is to investigate the effect of teacher and peer feedback on young EFL learners’ writing development, in the context of a writing portfolio. A secondary aim of this study is to investigate learners’ attitudes towards teacher and peer feedback provision after the intervention in the EFL classroom. Taking into consideration the traditional stance of the majority of teachers towards the teaching of the writing skill, this small scale research attempts to examine the potential improvement of students’ writing through alternative assessment practices and the process approach to writing in connection with teacher and peer feedback. Two classes of 40 students in total took part in the present study and students were asked to produce a number of written texts, based on topics found in their school course book. More specifically, during the research period, the students produced 880 written essays. The research was divided in two rounds, with the first round focusing on teacher feedback and the second on peer feedback. At the end of each round they responded to a topic producing a single-draft piece of writing in order to explore whether training on teacher feedback and peer feedback had an impact on their writing performance/development. In order to achieve this, advanced computational linguistics were used to analyze students’ scripts and questionnaires to examine students’ attitudes to teacher and peer feedback. The findings of the study showed an improvement in student’s writings after the teacher feedback provision against a slight improvement of the texts produced after peer feedback. Furthermore, it came to the surface that students preferred teacher feedback as opposed to peer feedback and the positive attitude towards portfolio implementation was also revealed contrary to the rather hesitant attitude towards peer feedback practices.
  15. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές