Εμπλουτίζοντας το αναγνωστικό υλικό ενός βιβλίου διδασκαλίας της αγγλικής ως ξένης γλώσσας σε νεαρούς μαθητές με ηλεκτρονικές ιστορίες και δραστηριότητες.
Supplementing the reading component of an EFL young learners’ textbook with electronic stories and activities (Αγγλική)
Rinis, D., & Vlachos, K. (2013). Exploring electronic storybooks to enhance multiple intelligences. Research Papers in Language Teaching & Learning, 4/1: 81-98, at http://rpltl.eap.gr/images/2013/04-01-081-rinis-vlachos.pdf accessed 19 December 2020.
Σε μια ραγδαίως εξελισσόμενη κοινωνία, η οποία βασίζεται στην τεχνολογία, είναι απαραίτητη η κατανόηση μιας πληθώρας κειμένων με την βοήθεια διάφορων μέσων, προκειμένου να έχουμε πρόσβαση σε πολύτιμες πληροφορίες. Σήμερα, οι μαθητές, ως γενιά του 21ου αιώνα, έρχονται σε επαφή με ψηφιακά κείμενα και υπερκείμενα, τα οποία είναι γεμάτα με πληροφορίες τις οποίες ο αναγνώστης πρέπει άμεσα να επεξεργαστεί. Μέσω της τεχνολογίας δύνανται να αποκτήσουν τις πληροφορίες που έψαχναν, καθώς και να αναπτύξουν μια σειρά από δεξιότητες και στρατηγικές ανάγνωσης, κατάλληλες για την επεξεργασία διαφόρων κειμένων.
Καθώς η κατανόηση του γραπτού λόγου θεωρείται ως μια από τις πιο απαιτητικές δεξιότητες για τους νεαρούς μαθητές με περιορισμένες γνώσεις πάνω στην ξένη γλώσσα, αναπόφευκτα τείνει να τους φοβίζει. Συνεπώς, όταν οι μαθητές εκτίθενται σε απαρχαιωμένες μεθόδους διδασκαλίας κατανόησης γραπτού λόγου, ο φόβος και το άγχος τους εντείνονται και παρεμποδίζουν την διαδικασία της διδασκαλίας, προκαλώντας μείωση της ενεργούς συμμετοχής τους, σύμφωνα με την υπόθεση του Συναισθηματικού Φίλτρου (Krashen, 1985). Επομένως, η επιτυχημένη διδασκαλία κατανόησης γραπτού λόγου μπορεί να επιτευχθεί αφενός με την ένταξη των μαθητών σε ένα μαθητοκεντρικό περιβάλλον, όπου λαμβάνονται υπόψη όλες οι ανάγκες τους και αφετέρου με τον εφοδιασμό των παιδιών με τις απαραίτητες δεξιότητες ανάγνωσης για την αντιμετώπιση οποιασδήποτε δυσκολίας.
Ο σκοπός της συγκεκριμένης πτυχιακής εργασίας είναι να αναδείξει την χρήση των ηλεκτρονικών-διαδραστικών ιστοριών και δραστηριοτήτων ως συμπλήρωμα του βιβλίου που χρησιμοποιείται για την συγκεκριμένη τάξη των οχτώ εντεκάχρονων μαθητών, με σκοπό την ανάπτυξη των δεξιοτήτων ανάγνωσης τους. Η έρευνα που διεξήχθη για τους σκοπούς της πτυχιακής εργασίας ανέδειξε την στάση των μαθητών προς την τεχνολογία και τις ηλεκτρονικές-διαδραστικές ιστορίες, καθώς και την χρήση αυτών των μέσων για την ανάλυση και κατανόηση των γραπτών κειμένων. Με το πέρας των ενισχυμένων με ηλεκτρονικές ιστορίες μαθημάτων κατανόησης γραπτού λόγου, αναμένεται η ανάπτυξη της αυτονομίας και της επιθυμίας για ενεργό συμμετοχή εκ μέρους των μαθητών.
Για την διερεύνηση των παραπάνω υποθέσεων, διεξήχθη μια μελέτη περίπτωσης, σε συνδυασμό με ταυτόχρονη έρευνα δράσης, στους οχτώ νεαρούς μαθητές που διδάσκονται αγγλικά σε κέντρο ξένων γλωσσών. Τα μέσα που χρησιμοποιήθηκαν είναι ερωτηματολόγια, λίστα παρατήρησης της τάξης και ημερολόγια μαθητών, με στόχο την εξασφάλιση της εγκυρότητας των αποτελεσμάτων και έχουν ως κύριο αντικείμενο τα κίνητρα για την ενεργό συμμετοχή των μαθητών, καθώς και την κατανόηση γραπτού λόγου.
In a fast-paced, technology-driven society, reading through a variety of media and contexts is crucial for the accumulation of information. Nowadays, as a twenty-first century generation, students are faced with multimodal texts and hypertexts, which indicate intertextuality and are laden with significant information that readers need to process instantly. Technology offers them the opportunity to acquire every piece of information they seek for, but to do so they need to develop a set of skills and strategies to deal with any given text.
However, reading, being among the most complex and difficult skills to acquire, appears to be intimidating for young EFL learners due to their limited knowledge of the target language. Consequently, when faced with traditional reading instruction techniques students’ inhibitions and stress tend to deter the learning process and lower their motivation levels, as well as active engagement in the classroom, according to Krashen’s (1985) ‘Affective Filter Hypothesis. Therefore, equipping young learners with the essential reading skills to deal with any future challenge in a learner-centred, relevant to their needs and interests, setting, can lead to successful reading instruction.
The aim of this dissertation is to supplement the currently used textbook in an EFL classroom with electronic stories and activities and determine whether they can assist learners in developing their reading skills and strategies. The research conducted investigated learners’ attitudes towards technology and electronic storybooks, as well as the utilization of such tools for text processing and information manipulation. By the end of the intervention it is expected that students will become more autonomous and motivated to read extensively.
In order to determine such results, the research method selected is a case study, combined with action research, on a small group of young learners attending a foreign language school. The means employed for the study range from questionnaires to classroom observation checklists and learner diaries to ensure the validity of the results regarding student motivation and engagement, as well as reading comprehension.
Εμπλουτίζοντας το αναγνωστικό υλικό ενός βιβλίου διδασκαλίας της αγγλικής ως ξένης γλώσσας σε νεαρούς μαθητές με ηλεκτρονικές ιστορίες και δραστηριότητες. Περιγραφή: 134697_ΑΝΤΩΝΙΟΥ_ΕΛΕΝΗ.pdf (pdf)
Book Reader Άδεια: Attribution-NoDerivatives 4.0 Διεθνές Μέγεθος: 10.7 MB
Εμπλουτίζοντας το αναγνωστικό υλικό ενός βιβλίου διδασκαλίας της αγγλικής ως ξένης γλώσσας σε νεαρούς μαθητές με ηλεκτρονικές ιστορίες και δραστηριότητες. - Identifier: 82843
Internal display of the 82843 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
Εμπλουτίζοντας το αναγνωστικό υλικό ενός βιβλίου διδασκαλίας της αγγλικής ως ξένης γλώσσας σε νεαρούς μαθητές με ηλεκτρονικές ιστορίες και δραστηριότητες.