Αποτελεσματικές τεχνικές διαχείρισης τάξης στη διδασκαλία των Αγγλικών: αντιμετώπιση προβλημάτων και προώθηση κινήτρων στα Ελληνικά δημόσια δημοτικά σχολεία της Κεντρικής Μακεδονίας

Effective classroom management techniques in the EFL classroom: coping with problems and promoting motivation in Greek state primary schools of Central Macedonia (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Τσακάλη, Ευανθία
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Αγγλικά
  6. 112
  7. Σηφάκης, Νικόλαος
  8. Σηφάκης, Νικόλαος | Χατζηθεοδώρου, Άννα-Μαρία
  9. Primary Schools | Δημοτικά Σχολεία | EFL Teachers | Εκπαιδευτικοί Αγγλικής Γλώσσας | Classroom Management Styles | Στυλ Διαχείρησης Τάξης | Upper Primary Learners | Μαθητές 5ης και 6ης Δημοτικού | Self-Determination Theory | Θεωρία Αυτοδιάθεσης | Basic Psychological Needs | Βασικές Ψυχολογικές Ανάγκες
  10. 4
  11. 4
  12. 65
  13. tables included
    • Ο κύριος σκοπός αυτής της διατριβής είναι να διερευνήσει τις προτιμήσεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τον τρόπο διαχείρισης τάξης κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας της Αγγλικής γλώσσας στα Ελληνικά δημόσια δημοτικά σχολεία της Κεντρικής Μακεδονίας, καθώς και το προφίλ διαχείρισης και τις πρακτικές που προτιμούν στοχεύοντας στην προώθηση των εγγενών κινήτρων των μαθητών που φοιτούν στις δύο τελευταίες τάξεις του δημοτικού (Ε’ και ΣΤ’) με βάση τη θεωρία αυτοδιάθεσης (self-determination theory). Το ζήτημα προσεγγίζεται μέσω της εφαρμογής και του συνδυασμού τόσο ποσοτικών όσο και ποιοτικών δεδομένων. Η ποσοτική έρευνα διεξήχθη μέσω ενός πλήρως δομημένου ερωτηματολογίου, το οποίο ολοκληρώθηκε από συνολικά 92 εκπαιδευτικούς της Αγγλικής γλώσσας και η ποιοτική έρευνα διενεργήθηκε μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων με πέντε εκπαιδευτικούς Αγγλικής γλώσσας της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι το πιο δημοφιλές στυλ ηγεσίας που ακολουθούν οι συμμετέχοντες της μελέτης είναι το ‘αυθεντικό’ (authoritative), ενώ το λιγότερο δημοφιλές είναι το ‘αδιάφορο’ (indifferent) στυλ. Το ‘αυθεντικό’ (authoritative) στυλ διαχείρισης της αίθουσας διδασκαλίας αντικατοπτρίζεται στις στρατηγικές που ακολουθούνται από τους εκπαιδευτικούς Αγγλικής γλώσσας της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς και στις απόψεις τους για τις πρακτικές διαχείρισης της τάξης σχετικά με την ενίσχυση των κινήτρων στις δύο τελευταίες τάξεις (Ε’ και ΣΤ’) του δημοτικού. Παρά το γεγονός ότι το δείγμα της έρευνας είναι περιορισμένο, καθίσταται προφανές ότι οι εκπαιδευτικοί της Αγγλικής γλώσσας στα Ελληνικά δημοτικά σχολεία δείχνουν σαφή προτίμηση στις μαθητοκεντρικές εκπαιδευτικές προσεγγίσεις. Ενδιαφέρονται επίσης να προωθήσουν τα κίνητρα μέσω της προσπάθειας υποστήριξης των βασικών ψυχολογικών αναγκών των μαθητών, με την χρήση εποικοδομητικού διαλόγου, την καλλιέργεια καλών σχέσεων με τους μαθητές και την προώθηση της ενεργού συμμετοχής τους στην μαθησιακή διαδικασία, συμβάλλοντας με αυτό τον τρόπο στην ενίσχυση της αυτονομίας και των ικανοτήτων τους.
    • The main purpose of this dissertation is to identify the CM style chosen by EFL teachers in Greek state primary schools of Central Macedonia as well as the leadership style and practices they employ to promote their upper primary learners’ intrinsic motivation on the basis of the SDT. The issue is approached through the application and combination of both quantitative and qualitative approaches. The quantitative research was carried out through a fully structured questionnaire, completed by a total of 92 EFL teachers of the Greek primary education and the qualitative research was conducted through SSIs with five EFL teachers of the Greek primary education as well. The results showed that the most popular leadership style followed by the study participants is the authoritative one, while the least popular is the indifferent style. The authoritative CM style is reflected in the strategies followed by the EFL teachers of the Greek primary education, as well as through their views on CM practices concerning fostering motivation in their upper primary classes. Despite the fact that the sample of the research is limited, it becomes evident that EFL teachers in Greek state primary schools follow student-centered educational approaches. They are also interested in promoting motivation by means of fulfilling learners’ basic psychological needs through constructive dialogue, good relations with their students, the enhancement of student active participation in the learning process and the support of learners’ autonomy and competence.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.