Η διδασκαλία μέσω αφήγησης ως μέσον επίτευξης στην απόκτηση λεξιλογίου όταν η Αγγλική γλώσσα διδάσκεται σε Έλληνες μαθητές μικρής ηλικίας. Μια περίπτωση διδακτικής παρέμβασης..

''Storytelling as a means of achieving vocabulary acquisition when teaching the English language to Greek Young Learners.Α case of teaching intervention. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Γούσιου, Αγορίτσα
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 19 Φεβρουαρίου 2022 [2022-02-19]
  5. Αγγλικά
  6. 101
  7. Σαρρή, Ουρανία
  8. Σαρρή, Ουρανία | Σταθοπούλου, Μαρία
  9. Διδασκαλία μέσω της αφήγησης, μικροί μαθητές, βελτίωση λεξιλογίου | Storytelling, Young Learners, Vocabulary Enhancement
  10. 7
  11. 131
  12. Περιέχει : πίνακες
    • Περίληψη Η διδασκαλία της Αγγλικής γλώσσας σε μικρούς μαθητές ηλικίας 7-12, έχει αναδυθεί σε μια νέα εποχή μελέτης τις τελευταίες δεκαετίες. Τα οφέλη που προκύπτουν από την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας σε νεαρή ηλικία έχουν αποτελέσει αντικείμενο συζητήσεων για μεγάλο χρονικό διάστημα. Χρησιμοποιούνται δε πολύ συχνά για να υποστηριχθεί η ιδέα της εισαγωγής στη διδασκαλία της ξένης γλώσσας σε μαθητές νεαρής ηλικίας. Η παρούσα ποιοτική μελέτη εξερευνά πώς η διδασκαλία της Αγγλικής γλώσσας μέσω της αφήγησης σε μικρούς μαθητές ηλικίας 8-9 χρονών σε ένα ινστιτούτο της Αγγλικής γλώσσας στον ιδιωτικό τομέα στην κεντρική Ελλάδα, μπορεί να επηρεάσει την απόδοση τους κατά τέτοιον τρόπο ώστε να βελτιωθεί η λεξιλογική τους ικανότητα. Πιο συγκεκριμένα, σκοπός της συγγραφέως είναι να ερευνήσει εάν η ανάπτυξη λεξιλογίου μέσα από την ενσωμάτωση των τεσσάρων δεξιοτήτων σε συνδυασμό με τις διδακτικές πρακτικές της αφήγησης μπορούν να καταλήξουν σε μια επιτυχή παράδοση λεξιλογικού μαθήματος, αποφέροντας την άριστη πρόσληψη του λεξιλογίου. Προς το σκοπό αυτό, μια παράλληλη σειρά μαθημάτων 13 ωρών, βασισμένη σε ιστορία διαβαθμισμένης δυσκολίας, υιοθετήθηκε από την συγγραφέα αυτής της μελέτης στοχεύοντας στους μαθητές της 3ης τάξης του δημοτικού σχολείου. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω ενός ερωτηματολογίου, ενός γλωσσικού διαγωνίσματος και μιας ημιδομημένης συνέντευξης. Η ανάλυσή τους έγινε με ποιοτική μεθοδολογία ενώ η επεξεργασία τους έγινε θεματικά. Τα ευρήματα αποκάλυψαν ότι η διδασκαλία μέσα από την αφήγηση μπορεί να αποδειχθεί ότι έχει εποικοδομητικό αποτέλεσμα στη γνωστική εξέλιξη των μαθητών καθώς η πλειοψηφία των μαθητών επέδειξε αξιοσημείωτη βελτίωση στην εκμάθηση του λεξιλογίου μετά το πέρας της διδακτικής παρέμβασης μέσω της διδασκαλίας της αφήγησης. Επιπρόσθετα, η διδασκαλία μέσω της αφήγησης παρακίνησε τoυς μαθητές και αύξησε το ενδιαφέρον τους στη διαδικασία της μάθησης, ενώ ταυτόχρονα επηρέασε τη στάση τους ως προς την εφαρμογή της αφήγησης σε ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον κατά τρόπο θετικό. Η εκπαιδευτικός-ερευνήτρια παρουσίασε τις συνέπειες της έρευνας, μέσα από τις οποίες προτείνεται η διδασκαλία των Αγγλικών μέσω της αφήγησης σε μικρούς μαθητές. Τέλος, έγιναν συστάσεις για βελτιώσεις και προτάσεις προωθήθηκαν για περαιτέρω έρευνα, έτσι ώστε να εμπνευστούν οι εκπαιδευτικοί και σκόπιμα να ενσωματώσουν τη διδασκαλία της αφήγησης στην εκπαιδευτική τους μεθοδολογία.
    • Abstract Teaching English as a foreign language (TEFL) to young learners aged 7-12 years old has emerged as a new era of study for the last decades. There has been a long discussion about the benefits of learning a foreign language at an early age and this is quite often used to support the notion of the early introduction of foreign language teaching. The present qualitative study explores how the incorporation of storytelling in teaching Young Learners between 8-9 in an English language institute in the private sector in central Greece influences Young Learners’ performance in a way that vocabulary acquisition could be enhanced. More specifically, the writer’s intention is to explore whether vocabulary development through the four skills integration along with story-based teaching practices can result in a successful delivery of a story-based lesson yielding the optimal vocabulary uptake. To this end, a thirteen-hour parallel course built on a graded- readers’ story was implemented by the author of this study geared towards the learners of the 3rd grade of primary school. Data collection was carried out through a questionnaire, a language test and a semi-structured interview. Data analysis was performed in a qualitative manner. The collected data were thematically analyzed. The findings disclosed that storytelling can prove to have a constructive effect on learners’ linguistic advancement as the majority of students displayed considerable amelioration in vocabulary learning after the end of the story-based teaching intervention. Additionally, storytelling augmented the learners’ interest and motivation regarding the learning process while at the same time affected the learners’ attitude towards its adoption in the teaching environment in a positive manner. Τhe teacher-researcher presented the implications of the research that suggest the adoption of storytelling in TEYL contexts. Lastly, some recommendations were made concerning improvements and suggestions for further research were put forward so as to inspire educators to purposefully incorporate storytelling into their teaching methodology.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.