Χαρτογραφώντας την “κουλτούρα του βιβλίου” στο ελληνικό δημόσιο σχολείο Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης: οι στάσεις των εκπαιδευτικών Αγγλικής ως προς την Εκτεταμένη Ανάγνωση

Mapping the “book culture” landscape in Greek state secondary education: EFL teachers’ cognitions about Extensive Reading (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Γιαννολοπούλου, Ζωή
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Αγγλικά
  6. 139
  7. Μαλίτσα, Μαρία
  8. Μαλίτσα, Μαρία | Κωφού, Ιφιγένεια
  9. book cultures | κουλτούρες βιβλίου | teacher cognition | στάσεις εκπαιδευτικών | extensive reading | εκτεταμένη ανάγνωση | literacy education | αναγνωστικός γραμματισμός
  10. 6
  11. 20
  12. 131
  13. tables, figures included
    • Το αναγνωστικό φαινόμενο τοποθετείται στην καρδιά της κουλτούρας του βιβλίου, σχολικής και δια βίου. Η παρούσα έρευνα στοχεύει στην βιβλιογραφικά ενημερωμένη αποτύπωση των στάσεων των εκπαιδευτικών Αγγλικής (που εργάζονται ή έχουν εργαστεί σε ελληνικά δημόσια σχολεία Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης) ως προς την ανάγνωση στη δεύτερη / ξένη γλώσσα, με ειδική μνεία στις πρακτικές, τα οφέλη και τους φραγμούς της Εκτεταμένης Ανάγνωσης. Ποσοτική στη βάση της, περιλαμβάνει εντούτοις συνδυαστικό σχήμα εργαλείων, καθώς αποπειράται να ευθυγραμμίσει ποσοτικά και ποιοτικά όργανα μέτρησης δεδομένων, ερωτηματολόγιο και ημι-δομημένες συνεντεύξεις δηλαδή, με σκοπό τον κατά το δυνατόν τριγωνισμό των ευρημάτων. Οι συμμετέχοντες, επιλεγμένοι με δειγματοληψία ευκολίας από σώμα εκπαιδευτικών Αγγλικής που απασχολούνται (ή έχουν απασχοληθεί) στην ελληνική δημόσια Δευτεροβάθμια εκπαίδευση, βρέθηκαν να υιοθετούν μια ποικιλία αναγνωστικών μοντέλων που ισορροπούν μεταξύ των αναγκών της τάξης, των διδακτικών τους προτιμήσεων και του αθροίσματος των εμπειριών τους, καθώς και του συγκεντρωτικού προγράμματος σπουδών, το οποίο καθορίζεται σε σημαντικό βαθμό από μία σχέση εξάρτησης από το σχολικό εγχειρίδιο. Έγινε, επίσης, φανερό ότι, παρά τις θετικές στάσεις των συμμετεχόντων εκπαιδευτικών απέναντι στην Εκτεταμένη Ανάγνωση, λανθάνουσες όψεις του αναλυτικού προγράμματος - ειδικότερα, η έλλειψη πόρων και υποδομής, τα σχολικά ήθη, οι κουλτούρες μάθησης, οι ελλειμματικές εκπαιδευτικές συνέργειες, το σύστημα πεποιθήσεων των εμπλεκόμενων μερών- δρουν αποτρεπτικά στην οργάνωση σχετικών προγραμμάτων. Η νοηματοδότηση της ανάγνωσης για τους μαθητές προϋποθέτει την παραπληρωματικότητα Εντατικής κι Εκτεταμένης Ανάγνωσης. Εν όψει αυτού, προτείνεται ανανέωση των αναλυτικών προγραμμάτων με συμπερίληψη και των δύο διδακτικών μοντέλων ανάγνωσης στην ξένη γλώσσα. Οι εκπαιδευτικές πολιτικές, που θα συνυπολογίσουν το σύνολο των προαναφερθέντων παραμέτρων, καθώς και όσων σχετίζονται με την εκπαίδευση/κατάρτιση των καθηγητών, και θα θεσμοθετήσουν την προσάρτηση διεπαγγελματικών συνεργασιών στα πρωτόκολλα αναγνωστικού γραμματισμού, κρίνονται αναγκαίες.
    • The reading phenomenon is situated at the heart of both school-related and lifelong book cultures. The present survey aims at providing a literature-informed imprint of EFL teachers’ cognitions about L2 reading in Greek state secondary education, with a special reference to Extensive Reading practices, benefits and constraints. Though quantitative at its core, it is structured on a combinatory instrumentation scheme, as it has attempted to align both quantitative and qualitative data measurement tools, namely a questionnaire and semi-structured interviews, to triangulate findings to the extent possible. The respondents, pooled by means of convenience sampling out of an EFL teaching population employed in Greek state secondary education, were found to adopt a variety of reading models to mediate among their classes’ needs, their own instructional preferences and accumulated experience and the centralized syllabus, which is largely dependent on textbooks. It has also been evidenced that, despite their positive Extensive Reading cognitions, the respondents feel inhibited by hidden aspects of the curriculum to engage in ER events, viz. lack of resources and infrastructure, state school ethe, learning cultures, anaemic educational synergies, the involved stakeholders’ belief systems. Facilitating reading that is meaningful to students is predicated on the complementarity of both Intensive and Extensive Reading. In light of this, a curriculum renewal is put forward to afford both models of L2 reading instruction. Educational policies, which will consider the afore-mentioned, as well as teacher training parameters, and will institutionalize the attachment of interprofessional partnerships to literacy education protocols, are deemed imperative.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.