Εξερευνώντας τις Αντιλήψεις και τις Πρακτικές των Ελλήνων Καθηγητών της Αγγλικής Γλώσσας Απέναντι στην Ενσωμάτωση της Μικτής Μάθησης στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση: Ο Αντίκτυπος της Εποχής της COVID-19

Exploring Greek EFL Teachers’ Perceptions and Practices on the Implementation of Blended Learning in Primary and Secondary Education: The Impact of the COVID-19 Era (english)

  1. MSc thesis
  2. Mavroudi, Kyriaki Kalliopi
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 25 September 2021 [2021-09-25]
  5. Αγγλικά
  6. 210
  7. Karagianni, Evangelia
  8. Karagianni, Evangelia | Karatsiori, Marianthi
  9. blended learning | μικτή μάθηση | Information and communication technology | Τεχνολογία Πληροφοριών και Επικοινωνίας | face-to-face learning | δια ζώσης διδασκαλία | COVID-19 pandemic | πανδημία COVID-19
  10. 2
  11. 3
  12. 94
  13. Περιέχει: διαγράμματα και εικόνες
  14. Kakandri, M. (2020). Face-to-face versus Blended Learning: Developing Greek High School Students’ Reading and Writing Skills.
    • Ο σκοπός αυτής της μελέτης ήταν η έρευνα για την ενσωμάτωση της παιδαγωγικής της μικτής μάθησης στο Ελληνικό πλαίσιο διδασκαλίας της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας. Συγκεκριμένα, στόχευσε στην διερεύνηση των αντιλήψεων, στάσεων και πρακτικών των καθηγητών Αγγλικής γλώσσας πριν και κατά τη διάρκεια της πανδημίας του COVID-19. Λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαίτερες συνθήκες οι οποίες προκλήθηκαν από την πανδημία, έχει γίνει μία μεταστροφή από την παραδοσιακή διδασκαλία σε εναλλακτικά μοντέλα διδασκαλίας μέσω της χρήσης της τεχνολογίας στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην Ελλάδα. Συνεπώς, η έρευνα επικεντρώνεται στο αν η μικτή μάθηση έχει προτιμηθεί και χρησιμοποιηθεί σε δημόσια και ιδιωτικά σχολεία, εξετάζοντας την εφαρμογή δημοφιλών μοντέλων μικτής μάθησης. Αυτό επιτυγχάνεται μέσω μιας συγκριτικής ανάλυσης των συνθηκών της διδασκαλίας των Ελλήνων καθηγητών Αγγλικής γλώσσας πριν και κατά τη διάρκεια της πανδημίας ως προς την διαθεσιμότητα του εξοπλισμού, τη χρήση ποικίλων εκπαιδευτικών τεχνολογικών εργαλείων, τους ενθαρρυντικούς παράγοντες για τη χρήση της τεχνολογίας και τη συχνότητα των τρόπων διδασκαλίας και μάθησης. Επιπλέον, έχει γίνει μια προσπάθεια αντιπαράθεσης των απαντήσεων των καθηγητών σχετικά με τη δια ζώσης μάθηση με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση και τη μικτή μάθηση, ώστε να ανιχνευτούν οι προτιμήσεις στις διδακτικές πρακτικές. Επιπροσθέτως, εξερευνείται η πιθανή ενσωμάτωση εναλλακτικών διδακτικών τρόπων διδασκαλίας μετά τη πανδημία, ενώ εντοπίζονται οι αποθαρρυντικοί παράγοντες απέναντι στην ενσωμάτωση της μικτής μάθησης. Ακολούθησε η στατιστική ανάλυση των ποσοτικών δεδομένων, όπως προέκυψαν από τη διαδικτυακή έρευνα, η οποία απευθύνθηκε σε 105 Έλληνες καθηγητές Αγγλικής γλώσσας. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η πλειοψηφία των καθηγητών έχουν θετικές αντιλήψεις απέναντι στην εκπαιδευτική τεχνολογία και αναγνωρίζουν τα πλεονεκτήματα της μικτής μάθησης. Παρ’ όλα αυτά, η δια ζώσης διδασκαλία έχει προτιμηθεί, ακόμα και κατά τη διάρκεια της πανδημίας, όπου υιοθετήθηκε περισσότερο η εξ αποστάσεως διδασκαλία. Παρόλο το αυξημένο ενδιαφέρον των καθηγητών στη χρήση της τεχνολογίας, αβεβαιότητα εκφράζεται απέναντι στη μικτή μάθηση, το οποίο μπορεί να οφείλεται σε αρνητικές εμπειρίες της επείγουσας εξ αποστάσεως διδασκαλίας, λαμβάνοντας υπόψη τα πολλαπλά εμπόδια απέναντι στην αποτελεσματική ενσωμάτωση της μικτής μάθησης, τα οποία επισημάνθηκαν από τους καθηγητές.
    • The purpose of this study was the investigation of the integration of blended learning (BL) pedagogy in English as a Foreign Language (EFL) contexts in Greece. Specifically, it aimed at exploring EFL teachers’ perceptions and practices on BL before and during the COVID-19 pandemic, as well as their attitudes towards the implementation of BL post-pandemically. Taking the exceptional circumstances triggered by COVID-19 pandemic into consideration, there has been a shift from traditional teaching towards alternative models of language instruction through the use of technology in primary and secondary education in Greece. To this end, the research focuses on whether BL pedagogy has been favored and employed in state and private schools, examining the implementation of popular BL models. This is pursued through a comparative analysis of Greek EFL teachers’ situation in the pre- and while-pandemic era with regard to the availability of equipment, the use of various educational technology tools, the motivational factors for technology usage and the frequency of modes of teaching and learning. In addition, there has been an attempt to juxtapose EFL teachers’ responses about face-to-face, distance learning and BL, so that preferences in teaching practices can be elicited. What is more, the possible implementation of alternative instructional modes of teaching after the pandemic is further explored, while the discouraging factors against the implementation of BL are indicated. The quantitative data collected from the Internet survey, which was addressed to 105 Greek EFL teachers, were statistically analysed. The results revealed that the majority of the teachers have positive attitudes towards educational technology and they identify the benefits of BL. Nevertheless, face-to-face teaching has been favoured, even during the pandemic, when remote teaching was mostly adopted. Despite the increasing interest in the use of technology, dubiety is expressed towards BL, which might be due to negative teaching experiences of emergency remote teaching, considering the multiple barriers against the effective implementation of BL, which were highlighted by the teachers.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές