Αξιοποιώντας τα παιχνίδια ως μέθοδο εναλλακτικής αξιολόγησης: Διερεύνηση των απόψεων και των πρακτικών των εκπαιδευτικών στο πλαίσιο της διδασκαλίας της Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας σε νεαρούς μαθητές.

Implementing games as an alternative assessment method: Investigation of teachers’ perceptions and practices about young learners’ EFL classroom. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΒΕΝΙΑΝΑΚΗ, ΕΛΕΝΗ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Αγγλικά
  6. 211
  7. ΚΩΦΟΥ, ΙΦΙΓΕΝΕΙΑ
  8. ΚΩΦΟΥ, ΙΦΙΓΕΝΕΙΑ | ΚΑΡΡΑΣ, ΙΩΑΝΝΗΣ
  9. games | παιχνίδια | young learners | νεαροί μαθητές | alternative assessment method | εναλλακτική μέθοδος αξιολόγησης | assessment | αξιολόγηση
  10. 5
  11. 3
  12. 140
  13. Περιέχει : πίνακες και διαγράμματα
    • Τα παιχνίδια αποτελούν ένα δυναμικό εκπαιδευτικό εργαλείο για την γλωσσική τάξη ιδιαίτερα όταν ενσωματωθούν κατάλληλα στις τάξεις των νεαρών μαθητών με σκοπό τη διδασκαλία και την αξιολόγηση. Η παρούσα εργασία ασχολείται με μια περιοχή έρευνας της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης που δεν έχει διερευνηθεί επαρκώς μέχρι τώρα, αυτήν της χρήσης των παιχνιδιών ως εναλλακτικής μεθόδου αξιολόγησης. Πιο συγκεκριμένα, η έρευνα επιδιώκει να εξετάσει τις απόψεις και τις πρακτικές των εκπαιδευτικών αγγλικής γλώσσας που εργάζονται τόσο στον ιδιωτικό όσο και στο δημόσιο τομέα ως προς τη χρήση εναλλακτικών μεθόδων αξιολόγησης, το βαθμό ενσωμάτωσης των παιχνιδιών στη διδακτική πράξη και κυρίως την εφαρμογή των παιχνιδιών με σκοπό την αξιολόγηση σε τάξεις με νεαρούς μαθητές. Επιπλέον, η έρευνα επιχειρεί να ανιχνεύσει τις ανάγκες των εκπαιδευτικών για επιμόρφωση στις συγκεκριμένους μεθόδους. Η μεθοδολογία που ακολουθήθηκε περιελάμβανε μια μελέτη μεγάλης κλίμακας με συνδυασμό ποσοτικών και ποιοτικών ερευνητικών διαδικασιών επιδιώκοντας την επίτευξη υψηλής εγκυρότητας και αξιοπιστίας. Τα αποτελέσματα προέκυψαν με τη βοήθεια ερωτηματολογίου που διενεμήθη σε εκατόν σαράντα καθηγητές Αγγλικής γλώσσας που εργάζονται τόσο στον ιδιωτικό όσο και στο δημόσιο τομέα, σε συνδυασμό με μια συζήτηση με οµάδα εστίασης στην οποία συμμετείχε η ερευνήτρια και τρεις εκπαιδευτικοί που επιλέχθηκαν από το παραπάνω δείγμα. Τα στοιχεία της έρευνας αποκάλυψαν ότι παρότι η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών έχουν μια σχετική γνώση των βασικών αρχών της εναλλακτικής αξιολόγησης, ωστόσο δεν τις ενσωματώνουν στην διδακτική τους πρακτική. Tα αποτελέσματα επίσης έδειξαν ότι οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί Αγγλικής γλώσσας χρησιμοποιούν τα παιχνίδια όταν διδάσκουν τους μικρούς μαθητές τους και ότι είναι θετικά διακείμενοι να τα χρησιμοποιήσουν ως εναλλακτικό τρόπο αξιολόγησης. Παρόλα αυτά, η μελέτη κατέδειξε ότι τελικά αποτυγχάνουν να τα εφαρμόσουν στις τάξεις τους με συστηματικό και συνεπή τρόπο. Τέλος, η έρευνα επίσης ανέδειξε την ανάγκη των εκπαιδευτικών για επιμόρφωση σε πρακτικό επίπεδο στη χρήση των παιχνιδιών με σκοπό την αξιολόγηση. Τα αποτελέσματα της μελέτης μπορούν να αξιοποιηθούν από τους επιμορφωτές των εκπαιδευτικών και τους σχεδιαστές επιμορφωτικών προγραμμάτων για εκπαιδευτικούς για τη δημιουργία προγραμμάτων που έχουν σκοπό την ανάπτυξη του γραμματισμού της αξιολόγησης των γλωσσών δίνοντας έμφαση στις μεθόδους εναλλακτικές αξιολόγησης και στις αρχές αξιολόγησης των νεαρών μαθητών μέσω της εφαρμογής των παιχνιδιών.
    • Games can constitute powerful educational tools in the language classroom especially when appropriately implemented in YLs’ classrooms for both teaching and assessment purposes. The present study aims at exploring a rather unexplored area in the FL education, namely the implementation of games as an alternative method of assessment in EFL classes of Young Learners. More specifically, the research attempts to examine the teachers’ perceptions and practices towards the incorporation of alternative assessment methods, the integration of games in the teaching practice and, most importantly, the implementation of games for assessment purposes in YLs’ classes. In addition, the research also sheds light on the teachers’ training needs. The research methodology followed included a large-scale survey with both quantitative and qualitative procedures aiming at achieving high validity and reliability of the results. The findings resulted from a questionnaire administered to one hundred and forty EFL teachers who teach YLs’ and work in both the private and the public sector and from a focus group discussion conducted between the researcher and three teachers who were selected from the sample above. Considering teachers’ practices, a lack of consistency is presented between their teachers’ perceptions about alternative assessment perceptions and their practices. Data revealed that although the majority of the EFL teachers are relatively aware of the main principles of alternative assessment, they do not incorporate them in their teaching practice. In addition, findings exhibited that most teachers use games with their YLs and have a fairly positive disposition towards employing them as an alternative assessment method. However, they eventually fail to apply them in their classrooms in a systematic and consistent way. Finally, the research also gave prominence to teachers’ need for further training through acquiring hands-on experience on applying games as an alternative assessment method. Hopefully, the findings of the study could be exploited by teacher trainers and designers of teacher training programs to create programs or courses which will focus on developing teachers’ Language Assessment Literacy (LAL) which includes raising their awareness on alternative assessment methods and YLs’ assessment through the implementation of games for assessment purposes.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.