Η ψηφιακή αφήγηση στη διδασκαλία κι εκμάθηση των ικανοτήτων κατανόησης και παραγωγής γραπτού λόγου των μαθητών της 6ης Τάξης του Δημοτικού που διδάσκονται την Αγγλική ως ξένη γλώσσα.

Integrating Digital Storytelling into the Teaching and Learning of Reading and Writing of Sixth Grade EFL Learners. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Βαβούρη, Βασιλική
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Αγγλικά
  6. 583
  7. Ζαφείρη, Μακρίνα-Νίνα
  8. Ζαφείρη, Μακρίνα-Νίνα | Καρασίμος, Αθανάσιος
  9. digital storytelling | young learners | reading | process writing | collaborative writing | ψηφιακή αφήγηση | μαθητές δημοτικού | κατανόηση γραπτού λόγου | διαδικασία παραγωγής γραπτού λόγου | συνεργατική παραγωγή γραπτού λόγου
  10. 47
  11. 5
  12. 260
  13. Περιέχει: 56 γραφήματα, 8 πίνακες και εικόνες
  14. Ayakli, C. (2004). Syllabus Types: Description and Theoretical Background. In C. Ayakli, & E. Karavas, Course Design and Evaluation: Approaches to Syllabus Design, Vol. 2. Patras: Hellenic Open University.
    • Με αφορμή μελέτες για τα ευνοϊκά αποτελέσματα της ένταξης της ψηφιακής αφήγησης στη διδασκαλία της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας (Καραγιάννη, 2016; Καρασούλα, 2019; Μαλλιάκου, 2014; Παπαδοπούλου & Βλάχος, 2014; Ρασούλη, 2014; Τσούτσουρα, 2015), μια έρευνα δράσης διάρκειας έξι μηνών, που διεξήχθη με 26 μαθητές δύο τμημάτων της 6ης τάξης σε ένα δημόσιο δημοτικό σχολείο στην Καρδίτσα, εξέτασε κατά πόσο η αφήγηση ιστοριών με ηλεκτρονική μορφή (Reinders, 2011, σελ..2) μπορεί να βελτιώσει τις ικανότητες κατανόησης και παραγωγής γραπτού λόγου των μαθητών σύμφωνα με τα κριτήρια του επιπέδου Α2 του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας. Οι μαθητές της ομάδας ελέγχου διδάσκονταν από το επίσημο διδακτικό εγχειρίδιο, ενώ οι μαθητές της πειραματικής ομάδας συμμετείχαν σε δραστηριότητες διαδραστικής κατανόησης και συνεργατικής παραγωγής γραπτού λόγου (process writing) σε υπολογιστές, με σκοπό την εκπόνηση των «σεναρίων» των ψηφιακών τους αφηγήσεων. Στην έρευνα χρησιμοποιήθηκαν ποσοτικά (Τεστ επιπέδου A1/A2 από το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας πριν, κατά τη διάρκεια, και στο τέλος της διδακτικής παρέμβασης) και ποιοτικά (ημι-δομημένες συνεντεύξεις πριν αλλά και στο τέλος της διδακτικής παρέμβασης, καταχωρήσεις στο ημερολόγιο της εκπαιδευτικού) εργαλεία συλλογής δεδομένων. Τα αποτελέσματα επιβεβαίωσαν τις αρχικές υποθέσεις της ερευνήτριας αναφορικά με τον ευνοϊκό αντίκτυπο της ψηφιακής αφήγησης στις ικανότητες των μαθητών της πειραματικής ομάδας να διαβάζουν και να γράφουν στην Αγγλική γλώσσα . Η σπουδαιότητα της έρευνας έγκειται στο ότι προσφέρει στους καθηγητές, -τριες της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας περισσότερες επιλογές για να βοηθήσουν τους μαθητές τους να βελτιώσουν των ικανότητες κατανόησης και παραγωγής γραπτού λόγου στην ξένη γλώσσα.
    • Prompted by studies on the favourable outcomes from the integration of digital storytelling in the EFL class (Karasoula, 2019; Malliakou, 2014; Papadopoulou & Vlachos, 2014; Rassouli, 2014; Tsoutsoura, 2015), an action research, carried out over a 6-month period, with 26 learners from two classes of the 6th grade in a state primary school in Karditsa, Greece, investigated whether the “telling of stories in electronic form” (Reinders, 2011, p. 2) could enhance young learners’ reading and writing skills in terms of the Waystage (A2) criteria of language competence specified by the State Certificate of Language Proficiency. The control group received tuition in English through the official textbook, whereas the experimental group engaged in interactive reading activities and in computer-assisted collaborative process writing, with a view to producing the script for their digital narrations. The mixed-methods research design utilized both qualitative (pre-, and post-intervention semi-structured interviews as well as the teacher’s diary) and quantitative (pre-, while-, and post-tests from the State Certificate of Language Proficiency) data collection tools. The research findings verified the researcher’s initial assumptions concerning the favourable impact of digital storytelling on the reading and writing skills of the experimental group and are significant in that they offer EFL teachers more options to enhance their learners’ reading and writing skills.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.