Διδασκαλία Γραμματικής σε μικρούς μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες μέσα από τις τέχνες (αφήγηση ιστορίας, χειροτεχνίες, παιχνίδι ρόλων): Μια καινοτόμος προσέγγιση

Teaching Grammar to young learners with learning difficulties through the Arts (storytelling, crafts, role play): An Innovative Approach. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Δριχούτη, Αντωνία
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 19 Φεβρουαρίου 2022 [2022-02-19]
  5. Αγγλικά
  6. 81
  7. Μαγγαφά, Χρυσούλα
  8. Μαγγαφά, Χρυσούλα | Ζορμπάς , Βασίλειος
  9. STORYTELLING | CRAFTS | ROLE PLAY | LEARNING DIFFICULTIES | TEACHING GRAMMAR | YOUNG LEARNERS | ΑΦΗΓΗΣΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ | ΧΕΙΡΟΤΕΧΝΙΕΣ | ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΡΟΛΩΝ | ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ | ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗΣ | ΜΙΚΡΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ
  10. 4
  11. 67
  12. ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία στοχεύει στο να εξετάσει αν η διδασκαλία της γραμματικής μέσα από τις τέχνες μπορεί να θεωρηθεί μια αποδοτική στρατηγική για τους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες στην εποχή του 21ου αιώνα που η επικοινωνία και ενεργή χρήση της γλώσσας φαίνεται να είναι στο προσκήνιο. Παρά το ότι υπάρχει εκτεταμένη έρευνα στη χρήση κάθε μιας από αυτές τις μεθόδους ξεχωριστά λίγα έχουν ειπωθεί για τη χρήση του συνδυασμού αυτών. Θεωρητικό πλαίσιο παρέχεται μέσα από την εξερεύνηση των βασικών όρων αναφορικά με τις τέχνες στη Διδασκαλία της Αγγλικής γλώσσας, συγκεκριμένα της αφήγησης ιστοριών, των χειροτεχνιών και του παιχνιδιού ρόλων καθώς επίσης και για τη ενσωμάτωση του διαδραστικού τετραδίου στη διαδικασία. Μια ομάδα μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες με ηλικία 9-11 ετών παρατηρήθηκε κατά την ποσοτική μέθοδο έρευνας της μελέτης περίπτωσης και ημερολόγιο κρατήθηκε κατά τη διάρκεια της διαδικασίας από την κύρια καθηγήτρια και μια καθηγήτρια-παρατηρήτρια κατά τη διάρκεια τριών συναντήσεων ενενήντα λεπτών τα οποία χρειάστηκαν ώστε ο απλός Αόριστος να παρουσιαστεί, να εξηγηθεί και στη σύνταξη αλλά και στη χρήση του και να αφομοιωθεί μέσα από μια ολοκληρωτικά επικοινωνιακή μέθοδο. Η μέθοδος περιλάμβανε μια ειδική κατασκευή φτιαγμένη από την καθηγήτρια βασισμένη κυρίως στην ιδέα της αφήγησης ιστορίας. Τα ερευνητικά ερωτήματα που έπρεπε να απαντηθούν σε αυτήν την έρευνα i) ήταν κατά πόσο αυτή η μέθοδος διδασκαλίας του απλού Αορίστου μέσα από τις τέχνες πετυχαίνει στο να κινητοποιήσει τους μαθητές σε σχέση με τη συμμετοχή τους στη διαδικασία; ii) κατά πόσο αυτή η μέθοδος στο σύνολο της συμβάλει στην αφομοίωση πληροφοριών αναφορικά με αυτό το γραμματικό φαινόμενο αποδοτικά όπως αντικατοπτρίζεται σε επίσημα τεστ; και τέλος iii) κατά πόσο η διάδραση με τους συνομήλικους και με τον καθηγητή ενθαρρύνεται; Όλα τα ερευνητικά ερωτήματα επιβεβαιώθηκαν. Η διαδικασία ενίσχυσε την κατανόηση, προσφέροντας μακροπρόθεσμα αποτελέσματα ενώ αύξησε την αυτοπεποίθηση των μαθητών και βελτίωσε τις γνωστικές και μεταγνωστικές τους δεξιότητες μέσα από τη χρήση του διαδραστικού τετραδίου. Τα αποτελέσματα της έρευνας θα μπορούσαν να εφαρμοστούν στη δημιουργία διαδραστικών εργαλείων που θα επαναστατούσαν τον τρόπο εκμάθησης και διδασκαλίας της γραμματικής και για τους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες και για τους καθηγητές.
    • The current dissertation aims at examining whether teaching grammar through the arts can be deemed as an efficient strategy for students with learning difficulties in the 21st century era where communication and active language use seem to be highly valued. Even though there has been extensive research in using each and every of the aforementioned aspects of teaching individually, little has been discussed about the use of a combination of them. Theoretical framework is provided through the exploration of key terms regarding the arts in English Language teaching, namely the concepts of storytelling, crafts and role play as well as the incorporation of the interactive notebook in the process. A group of students with learning difficulties aged from 9 to 11 years old was observed through the qualitative method of case study and reflective journals were kept throughout the process by both the main teacher and an observer teacher during the three ninety-minute sessions that were required for the past simple tense to be introduced, explained in both form and use and assimilated through a totally communicative method. The method involved a special construction created by the teacher based on the idea of storytelling mainly. The research questions that were to be evaluated at this research were i) how much is this innovative approach to teaching the past simple tense through the use of the arts succeeds in motivating the young learners concerning their participation in the process? ii) how much does this method on the whole seem more conducive to assimilating information regarding this grammatical phenomenon efficiently as reflected in more formal and standardized kinds of assessment? and finally iii) how much are peer interaction and teacher to student interaction encouraged? All the research questions were positively confirmed. The process facilitated comprehension offering a long lasting effect while boosted the learners’ cognitive processes such as memory and post learning skills. The study results were mainly positive in that the students were able to assimilate information more quickly without the need of further reading at home and enhanced the time of peer interaction and student-to-teacher interaction to the fullest. It also enhanced the students’ metacognitive skills since through the use of interactive notebook they were able to master how to learn more effectively. The results of the study could be applied to creating digital tools that would completely revolutionize the idea of learning and teaching grammar for both students with learning difficulties and teachers.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.