Πεποιθήσεις των εκπαιδευτικών της αγγλικής γλώσσας στην Ελλάδα ως προς την αποτελεσματικότητα των στρατηγικών της αναγνωστικής ικανότητας.

Greek EFL teachers' beliefs regarding the effectiveness of reading strategies. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κολέτσου, Αναστασία
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Αγγλικά
  6. 135
  7. Αθανασίου, Αλεξάνδρα
  8. Αθανασίου, Αλεξάνδρα | Λιόντου, Τρισευγενή
  9. reading strategies | teachers' beliefs | teachers' practices
  10. 4
  11. 50
  12. List of Figures Figure 1: Participants’ gender ............................................................................................. 23 Figure 2: Participants’ age .................................................................................................. 24 Figure 3: EFL teaching experience – levels of proficiency ................................................ 24 Figure 4: EFL Teaching – experience of workplaces and current employment ................. 25 Figure 5: Teaching qualifications ........................................................................................ 26 List of Tables Table 1: Pre-reading strategies ............................................................................................ 29 Table 2: While-reading strategies ....................................................................................... 30 Table 3: Post-reading strategies .......................................................................................... 31 Table 4: Real life-like strategies ......................................................................................... 32 Table 5: Integration of reading strategies ............................................................................ 33 Table 6: Explicit teaching of reading strategies .................................................................. 34 Table 7: Teachers’ beliefs on positive outcomes reading strategies can bring about ......... 35 Table 8: Teachers’ thoughts affecting their approach to reading strategies ........................ 37 Table 9: Personal factors influencing integration of reading strategies in teaching practices ............................................................................................................................................. 38 Table 10: Other factors influencing integration of reading strategies in teaching practices. ............................................................................................................................................. 40
  13. Calfoglou, C. & Sifakis, N. (2004). ‘Reading: Theory and Practice’. In C. Calfoglou & N. Sifakis, Language Learning Skills & Materials (Oracy and Literacy). Patras: Hellenic Open University, 35-135.
    • Aυτή η εργασία στοχεύει να ερευνήσει τις πεποιθήσεις των Ελλήνων εκπαιδευτικών της αγγλικής ως ξένη γλώσσα, οι οποίες συσχετίζονται με την χρήση των στρατηγικών εκμάθησης της αναγνωστικής ικανότητας. Λεπτομερώς, η διπλωματική αρχικά ερευνά τις πρακτικές εξάσκησης της διδασκαλίας όταν οι εκπαιδευτικοί ετοιμάζουν μαθήματα με επίκεντρο την βελτίωση της αναγνωστικής ικανότητας ώστε να εξετάσει τον βαθμό στον οποίο οι εκπαιδευτικοί επιλέγουν σαφή και άμεση διδασκαλία των στρατηγικών ανάγνωσης. Στη συνέχεια εμβαθύνει στο συλλογισμό των εκπαιδευτικών που τους οδηγεί στην ενσωμάτωση ή στην απόρριψη των στρατηγικών στις πρακτικές εξάσκησης του επαγγέλματός τους. Η εργασία επίσης αναζητά να ερευνήσει εάν οι πεποιθήσεις των Ελλήνων εκπαιδευτικών της αγγλικής ως ξένη γλώσσα σε σχέση με την σημασία της ένταξης των στρατηγικών ανάγνωσης στη διδασκαλία τους συμπίπτει ή διαφέρει από τις πρακτικές εξάσκησης του επαγγέλματός τους, και επεκτείνεται στους πιθανούς περιορισμούς που τους αποτρέπουν να συστήσουν τις στρατηγικές ανάγνωσης στη διδασκαλία τους. Ποιοτικές και ποσοτικές ερευνητικές μέθοδοι χρησιμοποιούνται για να συλλεχθούν δεδομένα. Η έρευνα αποτελείται από τη διαδικασία δύο φάσεων ημιδομημένων συνεντεύξεων και ένα ερωτηματολόγιο. Τα αποτελέσματα αποκαλύπτουν ότι η πλειονότητα των εκπαιδευτικών προσεγγίζουν τις στρατηγικές ανάγνωσης με θετική στάση ως προς την αποτελεσματικότητά τους και είναι πρόθυμοι να τις συμπεριλάβουν στις πρακτικές διδασκαλίας τους. Ωστόσο, σημαντικοί περιορισμοί συμβάλλουν στο περιορισμένο χρόνο Anastasia Koletsou, Greek EFL teachers’ beliefs regarding the effectiveness of reading strategies. Postgraduate Dissertation vii διδασκαλίας των στρατηγικών εκμάθησης στο ελληνικό εκπαιδευτικό πλαίσιο, όπως διαπιστώνεται στην συγκεκριμένη έρευνα. Αυτοί οι περιορισμοί περιλαμβάνουν περιορισμένο χρόνο διδασκαλίας και προετοιμασίας, μεγάλο αριθμό μαθητών ανά τάξη, αυστηρά προγράμματα μαθημάτων, ανάγκη για επιπλέον διδακτικό υλικό και δυσαρέσκεια για την οικονομική απολαβή σε σχέση με τον χρόνο που αφιερώνεται για την προετοιμασίας των μαθημάτων. Ουσιαστικά, ο σκοπός της διπλωματικής είναι να ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς να αναλογιστούν τις πρακτικές εξάσκησης της διδασκαλίας τους και να ξεκινήσουν συζήτηση για τις πιθανές επιπτώσεις των πεποιθήσεών τους στο Ελληνικό εκπαιδευτικό πλαίσιο, όπως επίσης και να τονίσει την ανάγκη για επιπλέον έρευνα στον τρόπο που οι Έλληνες εκπαιδευτικοί της αγγλικής ως ξένη γλώσσα προσεγγίζουν την κατανόηση της ανάγνωσης.
    • This paper aims to investigate Greek EFL teachers’ beliefs associated with the use of reading strategies. In detail, it first explores their teaching practices when creating lessons focusing on improving reading skills in order to explore to what extent Greek EFL teachers opt for explicit instruction of reading strategies, and then delves into the reasoning behind incorporating or rejecting those strategies. It also seeks to examine whether Greek EFL teachers’ beliefs on the significance of incorporating reading strategies in their lessons coincide with or differ from their practices, and further elaborates on potential constraints preventing them from introducing reading strategy instruction in class. Both qualitative and quantitative research methods are used in order to gather data. The research includes two rounds of semi-structured interview processes and a questionnaire. The findings reveal that the majority of teachers share a positive attitude toward the effectiveness of reading strategies and willingness to integrate them in their lessons. Yet, significant factors contributing to the limited practice time of strategies in Greek EFL classes are found in the study. Those factors include limited in-class and preparation time, large number of students in classes, strict curricula, need for extra material, and dissatisfaction with the low financial compensation received for the additional time spent preparing for lessons. Effectively, the purpose of this study is to encourage teachers to reflect on their practices and initiate a discussion on what pedagogical implications their belief system around reading strategies may have in the Greek educational context, as well as to highlight the need for further research aiming at gaining insight into how Greek EFL teachers approach reading comprehension.
  15. Αναφορά Δημιουργού - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές