Dramatization, alternative assessment, Primary education, toolkit.
6
2
162
Πίνακες, διαγράμματα.
Εστιάζοντας στο θέμα της αξιολόγησης της Αγγλικής γλώσσας η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία διερευνά τη δυνητική εφαρμογή της δραματοποίησης ως εναλλακτικού μέσου αξιολόγησης στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, ένα ανεξερεύνητο πεδίο έρευνας. Αρχικά, ο στόχος είναι να δοθούν πληροφορίες σχετικά με τις απόψεις και τις στάσεις των καθηγητών της Αγγλικής αναφορικά με τις πρακτικές αξιολόγησης που χρησιμοποιούν και συγκεκριμένα με τη χρήση της δραματοποίησης ως εναλλακτικής μεθόδου αξιολόγησης. Επίσης, εξερευνά αν οι καθηγητές έχουν το θεωρητικό υπόβαθρο για να υποστηρίξουν αυτή την πρακτική.
Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε ένα ερωτηματολόγιο και συμπληρωματικά μια έρευνα πεδίου. Τα αποτελέσματα που παρουσιάζονται και αναλύονται φανερώνουν μια αναντιστοιχία ανάμεσα στη θετική στάση των Ελλήνων εκπαιδευτικών Αγγλικής ως προς την εναλλακτική αξιολόγηση, τη δραματοποίηση και τις κυρίως παραδοσιακές πρακτικές αξιολόγησης που πραγματικά χρησιμοποιούν. Ενδεχομένως, η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στους αντίστοιχους τομείς θα μπορούσε να είναι ένα πιθανό πρώτο βήμα προς την αλλαγή των παραδοσιακών πρακτικών αξιολόγησης.
Ωστόσο, μετά την εφαρμογή δραστηριοτήτων δραματοποίησης ως μέσο διδασκαλίας και αξιολόγησης στην τάξη, τα αποτελέσματα αποκαλύπτουν ότι η εφαρμογή της συγκεκριμένης πρακτικής αξιολόγησης έχει θετικό αντίκτυπο στα συναισθήματα των παιδιών, στις κοινωνικές τους δεξιότητες και στους γραμματισμούς. Επίσης, λαμβάνοντας υπόψη τη συνολικά θετική στάση των μαθητών απέναντι στην αξιολόγηση μέσω δραματοποίησης, η συγκεκριμένη έρευνα θα μπορούσε να παρέχει στους καθηγητές μια πολύτιμη εικόνα σχετικά με την αξιολόγηση που βασίζεται στη δραματοποίηση. Επιπλέον, θα μπορούσε να τους παρακινήσει να ενσωματώσουν αυτού του τύπου την αξιολόγηση στις τάξεις τους, είτε αποκλειστικά, είτε σε συνδυασμό με άλλες μεθόδους αξιολόγησης. Παράλληλα, ο σχεδιασμός ενός εργαλείου από την ερευνήτρια αποτελεί μια πρόσθετη βοήθεια στην επίτευξη αυτού του στόχου.
Συμπερασματικά, η παρούσα μεταπτυχιακή εργασία έχει συμβάλει στην έρευνα της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας συμπληρώνοντας ένα κενό στον τομέα της εναλλακτικής αξιολόγησης και επίσης έχει επιβεβαιώσει τη συμβατότητα της εναλλακτικής αξιολόγησης με τη δραματοποίηση ως προς τα οφέλη προτείνοντας ένα δυνητικό εναλλακτικό μοντέλο αξιολόγησης.
Focusing on the subject of English language assessment, the present dissertation investigates the potential implementation of dramatization as an alternative form of assessment in Primary Education, an under-researched area of study. First, it aims to provide information on EFL teachers’ views and attitudes towards alternative assessment practices and most specifically on employing dramatization as an alternative method of assessment. Also, it explores whether teachers have the theoretical background to implement it.
In order to yield data, a questionnaire and a follow up action research were used. The results are presented and discussed unveiling a mismatch between Greek EFL teachers’ positive attitudes towards alternative assessment and dramatization and their mainly traditional assessment practices. It might be suggested that training in the relevant fields could be a possible first step towards a change in teachers’ actual assessment practices.
Notwithstanding, after employing dramatization activities for teaching and assessment purposes in the classroom, results revealed that this assessment practice may have a positive impact on learners’ feelings, social skills and literacies. The provision of assessment criteria, rubrics and checklists enhanced this endeavor. Also, considering students’ overall positive attitudes towards assessment through dramatization, this study might provide teachers with valuable insight concerning drama-based assessment practices. Moreover, it could prompt teachers to integrate it in their classes, either exclusively or combined with other assessment techniques. The design of a toolkit by the researcher could provide additional assistance towards this goal as well.
In sum, the present dissertation has contributed to EFL research by filling a gap in the field of alternative assessment and it has also corroborated the converging benefits of alternative assessment and dramatization by proposing a possible alternative to traditional testing.
Η Δραματοποίηση ως εναλλακτική μορφή αξιολόγησης στην Πρωτοβάθμια εκπαίδευση