Intercultural Approaches to the Teaching of English/ Richard Fay Volume 1
Έχει δημιουργηθεί τεράστιο ενδιαφέρον στην πολιτισμική και διαπολιτισμική διάσταση της διδασκαλίας των αγγλικών ως ξένη γλώσσα καθώς οι εκπαιδευτικοί παγκοσμίως αναμένεται να προωθούν την απόκτηση της Διαπολιτισμικής Επικοινωνιακής Ικανότητας στους μαθητές τους. Στα πλαίσια της Διδασκαλίας των Αγγλικών, η επικοινωνιακή ικανότητα σχετίζεται με την διαπολιτισμική γνώση καθώς οι μαθητές ενθαρρύνονται να αναπτύξουν σχετικές γνώσεις στην γλώσσα και στον πολιτισμό καθώς και να αναπτύξουν κριτική σκέψη ως προς τους διάφορους πολιτισμούς και γλώσσες. Κατά τον ίδιο τρόπο, οι μαθητές θα πρέπει να μπορούν να αναπτύξουν μια άποψη και της μητρικής τους γλώσσας και της αγγλικής γλώσσας και να έχουν την ικανότητα να διαμεσολαβήσουν ανάμεσα τους ώστε να γίνουν διαπολιτισμικά ικανοί ( Baker, 2011). Επιπροσθέτως, τα βιβλία παίζουν καθοριστικό ρόλο σε κάθε ξενόγλωσση αίθουσα καθώς έπειτα από την παρουσία των καθηγητών, είναι ο δεύτερος πιο απαραίτητος παράγοντας στη διδασκαλία και μάθηση της γλώσσας. Σύμφωνα με τα προαναφερθέντα, η διπλωματική που ακολουθεί σκοπό έχει να ερευνήσει αν τα τρία ξενόγλωσσα βιβλία που χρησιμοποιούνται στο ελληνικό δημόσιο γυμνάσιο συμπεριλαμβάνουν πολιτιστικά στοιχεία και κατά πόσο προωθούν το στοιχείο της διαπολιτισμικότητας με το να καλλιεργούν την Διαπολιτισμική Επικοινωνιακή Ικανότητα στους μαθητές τους. Η έρευνα βασίζεται στην ποσοτική μέθοδο, καθώς ένα κλειστού τύπου ερωτηματολόγιο διανέμεται σε 50 ξενόγλωσσους εκπαιδευτικούς από διαφορετικά μέρη της Ελλάδας. Στο τελευταίο μέρος του ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου, μια αξιολογική , πολιτιστική λίστα ενσωματώθηκε για να εξετάσει τις απόψεις των συμμετεχόντων σε ζητήματα που αφορούν την ενσωμάτωση του πολιτισμού στα προαναφερθέντα βιβλία που θα τεθούν υπό αξιολόγηση. Τα αποτελέσματα που συγκεντρώθηκαν δείχνουν ότι τα τρία ξενόγλωσσα εγχειρίδια συνεισφέρουν θετικά στην ανάπτυξη της διαπολιτισμικής συνείδησης και διαπολιτισμικής επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών, όντας σχεδιασμένα σύμφωνα με τις κατευθυντήριες γραμμές του εθνικού προγράμματος σπουδών. Στο τέλος, συγκεκριμένες επισημάνσεις, πιθανοί προβληματισμοί και κάποιες προτάσεις για περαιτέρω έρευνα έχουν συμπεριληφθεί στο τελευταίο κεφάλαιο αυτής της εργασίας.
There has been an enormous interest in the cultural and intercultural dimension of EFL education since teachers globally are expected to promote the acquisition of Intercultural Communicative Competence to their learners. In the context of EFL education, Communicative Competence is interrelated to intercultural competence as learners are encouraged to develop relevant knowledge in their target language and culture as well as to be reflective among various cultures and languages ( Baker, 2011). In the same light, learners should develop a view both of their own and the target language and be enabled to mediate between them in order to become interculturally competent. In addition, coursebooks play a crucial role in every EFL classroom as following that of the teacher, they are the second most important factor in language teaching and learning. In accordance with the abovementioned remarks, the following dissertation aims to investigate whether the three EFL coursebooks used in Greek state Junior High schools include cultural elements and promote the element of interculturality by cultivating learners’ Intercultural Communicative Competence. The research is based on the quantitative method, since a closed-type questionnaire is distributed to 50 EFL teachers from various parts of Greece. In the last part of the e-questionnaire an evaluative, cultural checklist was integrated to examine the participants’ beliefs on matters concerning the inclusion of culture on the aforesaid coursebooks under evaluation. The findings gathered indicate that the three EFL coursebooks under assessment positively contribute to the development of learners’ IA and ICC, being designed following the National Curriculum’s guidelines. Finally, specifications upon remarks, possible implications and a number of recommendations for further study have been incorporated in the final chapter of the thesis.
Προωθώντας την Διαπολιτισμική Συνείδηση στο Ελληνικό Δημόσιο Γυμνάσιο: Αξιολόγηση τριών σχολικών εγχειριδίων