Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΣΤΗΝ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΙΚΡΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΕ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΠΟΛΛΑΠΛΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ ΠΑΝΔΗΜΙΑΣ COVID-19 ΣΤΟ ΖΟΟΜ

Effects of Story-Based Grammar Instruction on Greek EFL Young Learners’ Performance during COVID-19 on Zoom (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΚΑΛΥΒΑ-ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ, ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 17 Ιουλίου 2021 [2021-07-17]
  5. Αγγλικά
  6. 97
  7. ΣΑΡΡΗ, ΟΥΡΑΝΙΑ
  8. ΣΑΡΡΗ, ΟΥΡΑΝΙΑ | ΖΟΡΜΠΑΣ, ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ
  9. EFL/ Διδασκαλία της Αγγλικής ως Δεύτερης Ξένης Γλώσσας | Young Learners/Μικροί Μαθητές | Grammar Instruction/Διδασκαλία της Γραμματικής | Story-Based Instruction/Διδασκαλία μέσα από Ιστορίες | Multiple- Choice Exercises/Ασκήσεις Πολλαπλής Επιλογής | Distance Learning/Ψηφιακή Εκπαίδευση | COVID-19/COVID-19
  10. 15
  11. 127
  12. Περιέχει πίνακες.
    • Η σημασία της διδασκαλίας της γραμματικής αποτελεί ένα αμφιλεγόμενο ζήτημα στα πλαίσια της διδασκαλίας της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας, καθώς πολλοί ερευνητές έχουν επιχειρηματολογήσει είτε υπέρ είτε κατά της διδασκαλίας της γραμματικής μέσω κανόνων. Τις περισσότερες φορές, η έμμεση διδασκαλία της γραμματικής δεν πραγματοποιείται στα πλαίσια του μαθήματος, δεδομένου ότι οι δάσκαλοι συχνά προσαρμόζουν την μεθοδολογία τους στις απαιτήσεις των εξετάσεων γλωσσομάθειας. Πολλοί δάσκαλοι τείνουν να πιστεύουν πως η παραδοσιακή διδασκαλία της γραμματικής, που συνεπάγεται την χρήση κανόνων, είναι πιο αποτελεσματική όσον αφορά την εξοικείωση των μαθητών με την μορφή των εξετάσεων. Η παρούσα ποιοτική έρευνα εξετάζει τον τρόπο με τον οποίο η διδασκαλία της γραμματικής μέσα από ιστορίες επηρεάζει την επίδοση των μικρών μαθητών στις ασκήσεις ερωτήσεων πολλαπλής επιλογής λαμβάνοντας πάντα υπόψη τις παραμέτρους της εξ ’αποστάσεως εκπαίδευσης και της πανδημίας του κορονοϊού. Η συλλογή δεδομένων πραγματοποιήθηκε με την χορήγηση 8 ασκήσεων πολλαπλής επιλογής, δύο φορμών ανατροφοδότησης και παρατήρησης της στάσης των μαθητών στα πλαίσια του μαθήματος. Η ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε ποιοτικά καθώς όλα τα εργαλεία συλλογής δεδομένων αναλύθηκαν με τρόπο θεματικό. Τα ευρήματα έδειξαν ότι η πλειοψηφία των μικρών μαθητών είχε καλύτερη επίδοση μετά από την διδασκαλία μέσα από ιστορίες. Παράγοντες που σχετίζονται με την έλλειψη συγκέντρωσης, το κίνητρο, το βαθμό των γλωσσικών ικανοτήτων, την ύπαρξη τεχνικών προβλημάτων και την καταλληλόλητα των ασκήσεων έπαιξαν σημαντικό ρόλο στην διαμόρφωση της επίδοσης των μαθητών. Αντιθέτως, παράγοντες που συνδέονται με την εξ ’αποστάσεως διδασκαλία και την πανδημία του κορονοϊού δεν βρέθηκαν να επηρεάζουν την επίδοση των μαθητών.
    • The importance of grammar instruction constitutes a rather controversial issue in the context of EFL learning, given that researchers have articulated various arguments either in favor of or against explicit grammar teaching. Most of the times implicit grammar instruction is not implemented in actual classroom practices given that teachers frequently adapt their methodology to fit the requirements of standardized testing. Many teachers tend to believe that explicit instructional tools are more efficient in helping students prepare for traditional exams. The present qualitative study explores how story-based grammar instruction influences young learners’ performance in multiple-choice exercises while considering the implications of both distance learning and the COVID-19 pandemic. Data collection was performed through the administration of 8 multiple choice exercises, 2 feedback forms and extensive classroom observations. Data analysis was conducted in an exclusively qualitative manner and all data collection tools were thematically analyzed. The findings showed that the majority of students demonstrated a better performance after the end of the story-based grammar teaching intervention. Factors relating to poor concentration, the amount of motivation, the degree of language-learning aptitude, the existence of technical issues and the suitability of the educational tasks were found to have a notable effect on young learners’ performance. In contrast, factors which were linked to distance education or to the COVID-19 pandemic did not seem to have a significant effect on student learning and consequently, on student performance.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.