Διερευνώντας την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας των διαδικασιών παραγωγής γραπτού λόγου για τη βελτίωση της γραπτής επίδοσης μέσω της ανάπτυξης των δεξιοτήτων αυτοδιαχείρισης των μαθητών της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας

Investigating the effectiveness of process writing instruction in improving writing performance through the development of EFL learners' self-regulation skills (english)

  1. MSc thesis
  2. Fotomara, Kalliopi
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 25 September 2021 [2021-09-25]
  5. Αγγλικά
  6. 122
  7. Malitsa, Maria
  8. Malitsa, Maria | Makrina, Zafeiri
  9. Process writing | Self-regulation skills | Writing anxiety | Writing self-efficacy | Performance improvement
  10. 6
  11. 12
  12. 164
  13. Figures, Tables
    • Ο γραπτός λόγος θεωρούνταν ανέκαθεν μια σημαντική δεξιότητα για τη διδασκαλία και εκμάθηση της Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας. Παράλληλα, εξαιτίας της περίπλοκης φύσης του, αποτελεί μία από τις σημαντικότερες προκλήσεις για τους μαθητές ξένων γλωσσών. Τα αποτελέσματα γραπτού λόγου των μαθητών δεν βασίζονται αποκλειστικά στις γνώσεις τους αλλά επηρεάζονται και από τα συναισθηματικά τους χαρακτηριστικά. Στην πραγματικότητα, σύμφωνα με μελέτες, το άγχος γραπτού λόγου μπορεί να αποτελέσει εμπόδιο στην γραπτή επίδοση ενώ μία ισχυρή αίσθηση αυτοαποτελεσματικότητας ενδέχεται να οδηγήσει στη βελτίωση της (Erkan & Saban, 2011; Pajares, 2003; Woodrow, 2011). Η παρούσα έρευνα έχει ως στόχο να διερευνήσει την αποτελεσματικότητα της προσέγγισης «διαδικασιών παραγωγής γραπτού λόγου» στη βελτίωση της γραπτής απόδοσης των μαθητών της Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας μέσω της ανάπτυξης των δεξιοτήτων αυτορρύθμισης τους. Πιο συγκεκριμένα, επικεντρώνεται στην ενδεχόμενη επίδραση μιας παρέμβασης «διαδικασιών παραγωγής γραπτού λόγου» στα επίπεδα άγχους γραπτού λόγου των μαθητών και στα επίπεδα αυτοαποτελεσματικότητας τους καθώς και στο ρόλο που διαδραματίζουν αυτές οι δεξιότητες αυτορρύθμισης στη βελτίωση της γραπτής απόδοσης των μαθητών της Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας. Προκειμένου να ελεγχθεί η ερευνητική υπόθεση, μια μικτή μέθοδος έρευνα-δράση πραγματοποιήθηκε. Εφαρμόστηκε μια παρέμβαση «διαδικασιών παραγωγής γραπτού λόγου» σε μια τάξη είκοσι μαθητών της Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας. Συλλέχθηκαν μέσω ερωτηματολογίου ποιοτικά δεδομένα σχετικά με το άγχος γραπτού λόγου των μαθητών και τις πεποιθήσεις αυτοαποτελεσματικότητας τους και ποσοτικά δεδομένα μέσω μιας κλίμακας αξιολόγησης σχετικά με τη γραπτή τους επίδοση και στη συνέχεια αυτά τα δεδομένα αναλύθηκαν μέσω του στατιστικού λογισμικού SPSS. Ο απώτερος σκοπός αυτής της έρευνας είναι να αποκτηθεί μεγαλύτερη γνώση σχετικά με τον τρόπο που οι μαθητές της Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας αναπτύσσουν τη δεξιότητα γραπτού λόγου και το ρόλο που διαδραματίζουν οι συναισθηματικοί παράγοντες του άγχους γραπτού λόγου και της αυτοαποτελεσματικότητας στη γραπτή τους επίδοση.
    • Writing has always been considered an important skill in the teaching and learning of English as a Foreign Language (EFL). At the same time, it is one of the most considerable challenges posed to foreign language learners due to its complex nature. Learners’ writing outcomes do not rely solely on learners’ cognition but they are also influenced by their affective characteristics. In actual fact, studies have affirmed that writing anxiety may hinder writing performance whereas a strong sense of self-efficacy may lead to its improvement (Erkan & Saban, 2011; Pajares, 2003; Woodrow, 2011). This study aims to explore the effectiveness of the process approach to writing in improving EFL learners’ writing performance through the development of their self-regulation skills. More specifically, it focuses on the effect a process writing intervention may have on students’ writing anxiety and writing self-efficacy levels and the role these self-regulation skills play in improving EFL students’ writing performance. In order to test the research hypothesis, a mixed-methods action research was conducted. A process writing intervention was implemented in a class of twenty EFL students. Qualitative data on their writing anxiety and self-efficacy beliefs were obtained from a questionnaire and quantitative data on their writing performance were collected with the help of a writing rubric and were then analysed using the SPSS statistical software. The ultimate goal of this study is to gain insight into the way EFL learners develop their writing competence and the role the affective factors of anxiety and self-efficacy play in their writing achievement.
  15. Αναφορά Δημιουργού - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές