ΜΙΑ ΠΡΟΤΑΣΗ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗΣ ΤΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΑΓΓΛΙΚΗΣ

A PROPOSAL OF INTEGRATING DIGITAL TOOLS IN PRIMARY EFL EDUCATION IN THE CONTEXT OF TEACHER DEVELOPMENT (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. THOMAIDOU, SOFIA
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Αγγλικά
  6. 224
  7. KOFOU, IFIGENIA
  8. KOFOU, IFIGENIA | LIONTOU, TRISEVGENI
  9. digital tools | digital integration | teacher Continuous Professional Development | web 2.0 tools
  10. 6
  11. 3
  12. 148
  13. 13 figures, 1 table
  14. Professional Training and Development: The Integration of Educational Technologies as a Standard Course in the training of the pre-service and in-service EFL teachers/ Aplochoriti Vassiliki
    • Σε αυτήν τη συνεχώς μεταβαλλόμενη ψηφιακή εποχή, τα εργαλεία Web 2.0 θεωρούνται απαραίτητα για τη διδασκαλία επειδή υποστηρίζουν και ενισχύουν τη μάθηση. Ειδικότερα, επιτρέπουν τον έλεγχο όσον αφορά το τι θα διδαχθεί, αλλά και πώς θα αποκτηθεί η γνώση (Βλάχος, 2005, 2010). Επιπλέον, οι online εφαρμογές ενισχύουν τη μάθηση ως θετική εμπειρία, είτε πρόκειται για ατομική είτε πρόκειται για συνεργατική μάθηση (Rodrigues, Williams & Vethamani, 2016, 20). Επομένως, αποτελούν ουσιαστική βάση στην καθημερινή πρακτική των εκπαιδευτικών. Ο στόχος της υπό συζήτηση διπλωματικής εργασίας είναι να ερευνήσει τις διδακτικές πρακτικές των καθηγητών Αγγλικής αναφορικά με τη χρήση ψηφιακών εργαλείων και στη συνέχεια να αναπτύξει και να προτείνει έναν οδηγό διδασκαλίας που ενισχύει την ψηφιακή ενσωμάτωση ώστε να υποστηρίξει τους εν ενεργεία εκπαιδευτικούς Αγγλικής στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Ο εν λόγω οδηγός περιλαμβάνει δραστηριότητες που ενσωματώνουν ψηφιακά εργαλεία των οποίων η υιοθέτηση στο μάθημα των Αγγλικών έχει ως αποτέλεσμα την προώθηση διαφορετικών δεξιοτήτων και γνώσεων. Για τον σκοπό αυτό, προτιμήθηκε η έρευνα μεικτής μεθόδου για τη συλλογή και επεξεργασία δεδομένων. Τα ερευνητικά εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν ήταν ένα ερωτηματολόγιο, που απαντήθηκε από 134 καθηγητές Αγγλικών εργαζόμενους σε δημόσια δημοτικά σχολεία όσον αφορά την ποσοτική ανάλυση, και αναφορικά με την ποιοτική έρευνα επιλέχθηκε μια συζήτηση ομάδας εστίασης, στην οποία συμμετείχαν 3 διορισμένες εκπαιδευτικοί Αγγλικής Γλώσσας σε δημόσια δημοτικά σχολεία, οι οποίες ενσωμάτωσαν τον οδηγό στην διδακτική πράξη. Από τη συγχώνευση ποσοτικών και ποιοτικών ευρημάτων έχουν προκύψει πολύτιμα συμπεράσματα για την ψηφιακή ενσωμάτωση στη διδασκαλία της Αγγλικής Γλώσσας στο Ελληνικό Δημόσιο Δημοτικό Σχολείο και τη Συνεχή Επαγγελματική Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών Αγγλικής Γλώσσας καθ’ όλη τη διάρκεια της σταδιοδρομίας τους. Συγκεκριμένα, η παρούσα μελέτη αποκαλύπτει ότι οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν ότι η ψηφιακή ενσωμάτωση είναι προς όφελος των μαθητών τους, και είναι θετικά διακείμενοι όσον αφορά τη χρήση τους. Επιπλέον, τα ευρήματα αναφέρουν ότι οι εκπαιδευτικοί ως δια βίου εκπαιδευόμενοι, χρειάζονται και επιθυμούν συνεχή επιμόρφωση σχετικά με τη χρήση ψηφιακών εργαλείων στο μάθημα της Αγγλικής Γλώσσας. Οι εκπαιδευτικοί αναζητούν επιμόρφωση που αφενός ενισχύει τον αναστοχασμό τους και αφετέρου τους βοηθά να διδάξουν καλύτερα και να διευρύνουν τη γνώση και την αντίληψή τους για «τυχόν ζητήματα που σχετίζονται με τη συμπεριφορά τους στην τάξη» (Rubina, 2004, σ. 19).
    • In this ever-changing digital era, web 2.0 tools are becoming crucial instruments for teaching because they support and enhance learning. Particularly, they not only allow control on what to learn but also how to acquire knowledge (Vlachos, 2005 & 2010). Additionally, online applications promote positive learning experience concerning individual and collaborative learning (Rodrigues, Williams & Vethamani, 2016, 20). Therefore, they constitute an essential grounding of teachers’ repertory. The aim of the study under discussion is to investigate EFL teachers' practices regarding digital tools integration and subsequently recommend a teaching guide that reinforces digital integration to support in-service EFL teachers in Primary Education. The proposed guide includes activities integrating digital tools whose adoption in EFL class results in the advancement of different skills and literacies. To this end, a mixed-method research was preferred to collect and process data. The research instruments were a questionnaire addressed to 134 in-service EFL teachers in Public Primary Schools as far as the quantitative analysis is regarded and a focus group discussion addressed to 3 in-service EFL teachers in Public Primary Schools for the qualitative research. Valuable implications for digital integration in EFL in the Greek State Primary School and EFL teachers’ Continuous Professional Development (CPD) throughout their career have been yielded by the merging of quantitative and qualitative findings. Particularly, the present study reveals teachers’ acknowledgement of the importance of digital integration to the benefit of their students as well as teachers’ positive attitude to the employment of web 2.0 tools. Further, findings report teachers’ as lifelong learners who are in need of and willing for Continuous Professional Development (CPD) courses regarding the use of digital tools. Reflection is the underlying notion of the developmental processes teachers are seeking for, because it advances their moral to teach better and broadens their awareness of “any issues related to their classroom behaviour” (Rubina, 2004, p. 19).
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.