Πολιτισμικά Διαμορφωμένες Εναλλακτικές Μέθοδοι Αξιολόγησης της Διδασκαλίας των Αγγλικών στο Γυμνάσιο. Η Περίπτωση της Συνθετικης-Δημιουργικής Εργασίας ως Επίσημης Μεθόδου Αξιολόγησης της Ακαδημαικής Επίδοσης των Μαθητών.

Culturally-informed Alternative Methods of Assessment in the Greek State Junior High School TESOL Classroom. The Case of Project Work as a Formal Method of Assessing Students’ Academic Achievement. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μπόζιου, Μαρία
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Αγγλικά
  6. 139
  7. Δρ. Καρράς, Ιωάννης
  8. Δρ. Καρράς, Ιωάννης | Δρ. Μανώλη, Πολυξένη
  9. Cultural Dimensions, Πολιτισμικές Διαστάσεις | Alternative Assessment, Εναλλακτική Αξιολόγηση | Project,
  10. 8
  11. 8
  12. 88
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
  14. R. Fay, Intercultural Approaches to The Teaching of English, Volume 1, Theoretical Foundations, Patras: Hellenic Open University.
    • Η αξιολόγηση της διδασκαλίας των Αγγλικών ως ξένης γλώσσας στο Ελληνικό Δημόσιο Γυμνάσιο υλοποιείται κυρίως μέσω τυποποιημένων γραπτών δοκιμασιών. Οι παραδοσιακές ωριαίες γραπτές δοκιμασίες τετραμήνου αποτελούν την πιο σημαντική μέθοδο αξιολόγησης και θεωρούνται εξαιρετικά σημαντικές από τους Έλληνες μαθητές/τριες που πιστεύουν ότι οι ανακεφαλαιωτικοί βαθμοί τετραμήνου θα πρέπει να βασίζονται στην επίδοσή τους σε αυτές. Η τελική (ή αθροιστική) αξιολόγηση, ωστόσο, δεν μπορεί να απεικονίσει πλήρως τις δεξιότητες, ικανότητες και γνώσεις των μαθητών/τριων που διδάσκονται Αγγλικά, ενώ η εξίσωση της αξιολόγησης της εκμάθησης των Αγγλικών με την απονομή αθροιστικής βαθμολογίας, έχει καταστήσει την διαδικασία κενή νοήματος. Η διαμορφωτική αξιολόγηση και οι εναλλακτικές μέθοδοι αξιολόγησης θα μπορούσαν να αποτελέσουν μια απάντηση στην παραπάνω κατάσταση. Ωστόσο, οι προτιμήσεις των μαθητών/τριων όσον αφορά τους τρόπους εκμάθησης των Αγγλικών αλλά και την αξιολόγηση της μαθησιακής διαδικασίας επηρεάζονται από πολιτισμικούς παράγοντες. Άρα αξίζει να διερευνηθεί η πιθανλη επίδραση υπαρκτών εθνικών πολιτισμικών χαρακτιριστικών στην εισαγωγή νέων πρακτικών αξιολόγησης. Ο σκοπός της μελέτης αυτής είναι να διερευνηθούν οι στάσεις των Ελλήνων μαθητών Γυμνασίου ως προς τις εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης και πιο συγκεκριμένα ως προς την μέθοδο του project και αν αυτές επηρεάζονται από τις υπαρκτές στην ελληνική κοινωνία πολιτισμικές διαστάσεις Uncertainty Avoidance και Masculinity/Femininity. Ποιοτικά και ποσοτικά δεδομένα συνελέγησαν μέσω συνεντεύξεων και ερωτηματολογίων που απαντήθηκαν από μαθητές της Γ! τάξης ενός Ελληνικού Δημοσίου Γυμνασίου. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η πλειοψηφία των ερωτηθέντων μαθητών είναι διατεθημένοι να υιοθετήσουν νέες πρακτικές αξιολόγησης και την αβεβαιότητα που αυτό συνεπάγεται καθώς και ότι αποδέχονται τη μέθοδο project ως αξιόπιστη μορφή αξιολόγησης της ακαδημαϊκής τους επίδοσης. Οι μαθητές/τριες θεωρούν την επίτευξη άριστης ακαδημαϊκής επίδοσης, αλλά, και την στοχοθεσία, τη συνεργασία και την επιβράβευση των προσπαθειών όλων των μαθητών/τριών ως σχεδόν ίσης σπουδαιότητας. Πρακτικές επιπτώσεις σε εμπλεκόμενους στην εκπαιδευτική διαδικασία και προτάσεις για περαιτέρω έρευνα, ολοκληρώνουν την εργασία.
    • Language testing and assessment in the Greek State Junior High School TESOL classroom is mainly materialized through traditional standardized testing techniques. Traditional term “paper-and-pencil” achievement tests constitute the most important method of learner evaluation and are highly regarded by Greek students, who expect term summative grades to be based on their performance in these tests. Summative evaluation, however, cannot fully depict EFL learners’ skills, abilities and knowledge whereas equating EFL learning assessment to summative grade allocation renders the whole procedure void of meaning. The implementation of formative evaluation and alternative assessment methods could be an answer to the above described situation. However, as students’ learning and assessment preferences are influenced by cultural factors, the issue of whether the introduction of novel assessment practices is impacted by existing at the national level cultural characteristics is raised. The purpose of this study is to investigate Greek Junior High School students’ attitudes towards alternative assessment methods and more specifically towards the method of project and if these are affected by the cultural dimensions of Uncertainty Avoidance and Masculinity/ Femininity, existing in the Greek society. Qualitative and quantitative data were gathered by interviewing and surveying 3rd grade State Junior High School students. The results showed that the majority of the participating in the study students are willing to embrace new assessment practices and the uncertainty that accompany them and that they accept the method of project as a valid and reliable instrument of assessing their academic EFL achievement. Furthermore, the results also indicated that students consider achieving academic excellence, on the one hand, and setting of goals, cooperation and appraisal of all students’ efforts, on the other, as being of almost equal importance. Some practical implications for educational stakeholders and recommendations for further research conclude the dissertation.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές