Η Διαφοροποιημένη Διδασκαλία στα ελληνικά δημοτικά σχολεία: Προκλήσεις για τους καθηγητές Αγγλικών και ο ρόλος της τεχνολογίας

Differentiated instruction in Greek primary schools: Challenges for EFL teachers and the role of technology (english)

  1. MSc thesis
  2. Παλαιοπάνου, Σεβαστή
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 26 September 2020 [2020-09-26]
  5. Αγγλικά
  6. 215
  7. Μαλίτσα, Μαρία
  8. Μαλίτσα, Μαρία | Χατζηθεοδώρου, Άννα-Μαρία
  9. Differentiated Instruction | perceptions | challenges | ICT | primary EFL teachers/primary students | Διαφοροποιημένη Διδασκαλία | πεποιθήσεις | δυσκολίες | ΤΠΕ | καθηγητές Αγγλικών δημοτικών σχολείων/ μαθητές δημοτικού
  10. 5
  11. 132
  12. Περιέχει : διαγράμματα.
    • Η Διαφοροποιημένη Διδασκαλία είναι μια διδακτική προέγγιση η οποία επιχειρεί να ανταποριεί στην αυξανόμενη μαθητική ποικιλομορφία που αποτελεί ένα ζήτημα ιδιαίτερης σημασίας στο σημερινό εκπαιδευτικό συγκείμενο. Για να βοηθήσει τους καθηγητές Αγγλικών να συνειδητοποιήσουν διαστάσεις της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας, η διπλωματική αυτή εργασία στοχεύει να διερευνήσει τις πεποιθήσεις των εκπαιδευτικών ως προς τις περιοχές της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας που είναι θεωρητικά απαιτητικές και πώς η τεχνολογία μπορεί να υπηρετήσει τα στοιχεία της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας για την (καλύτερη) αντιμετώπιση αυτών των απαιτήσεων. Μία προσέγγιση μεικτών μεθόδων υιοθετήθηκε για τη συλλογή στοιχείων και την επικύρωση των αποτελεσμάτων. Ερωτηματολόγια και συνεντεύξεις, ανττιπροσωπεύοντας ποσοτικά και ποιοτικά μοντέλα αντίστοιχα, συνδυάστηκαν για λόγους τριγωνοποίησης, επιτρέποντας μία πιο διερευνητική ερμηνεία των προβαλλομένων πεποιθήσεων. Η πιο δύσκολη πλευρά της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας είναι η προσπάθεια να προσδιοριστούν οι διδακτικοί στόχοι με τους χρονικούς περιορισμούς και την έλλειψη εξοπλισμού να δημιουργούν εμπόδια σε κάθε πλευρά της Διαφοροποίησης. Συνεπώς, η διεξαγωγή ανάλυσης αναγκών ή διαμορφωτικής αξιολόγησης κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους ίσως βοηθήσει τους καθηγητές Αγγλικών να ξεπεράσουν τις δυσκολίες. Η τεχνολογία βοηθάει τη Διαφοροποιημένη Διδασκαλία με το να παρέχει πολυμεσική πρόσβαση στο περιεχόμενο, μια ποικιλία μέσων, δραστηριότητες για διαφορετικά στυλ μάθησης και ευκαιρίες για διαφοροποιημένες μορφές προϊόντων. Οι εκπαιδευτικοί Αγγλικής ισχυρίστηκαν ότι έχουν μέτρια εξοικείωση με τα τεχνολογικά εργαλεία που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τους προαναφερθέντες σκοπούς. Μετά από προσεκτική μελέτη των ευρημάτων, τα ενδιαφέροντα και στυλ μάθησης προέκυψαν ως δύο μαθησιακά χαρακτηριστικά που οι καθηγητές Αγγλικών θεωρούν ως τους πιο αποτελεσματικούς οδηγούς για την ηλεκτρονική διαφοροποίηση της διδασκαλίας καθιστώντας το μάθημα πιο ελκυστικό. Οι ΤΠΕ είναι ένα πολύτιμο εργαλείο στα χέρια των καθηγητών καθώς παρά τις δυσκολίες, τούς παρακινούν να επιδιώξουν τη διαφοροποίηση αναφορικά με τα ενδιαφέροντα και τα στυλ εκμάθησης πιο άνετα σε σχέση με τα παραδοσιακά μέσα διδασκαλίας.
    • Differentiated Instruction is a teaching approach that embraces the rising student diversity which is an issue of great concern in the modern educational context. To help primary EFL teachers become more conscious of dimesnions of the approach, this dissertation aims to investigate teachers’ perceptions on assumedly challenging areas of DI and how technology can assist DI elements as a response to these challenges. A mixed-methods approach was adopted to collect evidence and validate the results. Questionnaires and semi-structured interviews, representing quantitative and qualitative models respectively were combined for triangulation purposes, thus enabling a more illuminating interpretation of exhibited perceptions. The most challenging DI aspect is to define the goals of instruction with time constraints and equipment shortage being obtrusive in every DI aspect. Hence, performing needs analysis or formative assessment throughout the school year may help EFL teachers overcome challenges. Technology helps DI by providing multimodal access to “content”, a variety of resources, activities for different learning styles and opportunities for varied forms of “products”. The average teacher claimed to have moderate familiarisation with technology tools that can be used for the aforementioned purposes. After contemplating on the findings, interests and learning styles emerged as two student attributes that EFL teachers regard as the most effective guides of digitally differentiating instruction making the lesson more appealing. ICT is a valuable tool in teachers’ hands as, despite the difficulties, it motivates them to pursue differentiation in terms of interests and learning styles more conveniently than traditional means.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.