Η Εμπλοκή των Μαθητών στην Αξιολόγηση των Εκπαιδευτικών: Η Περίπτωση των Καθηγητών Αγγλικής στα Ελληνικά Δημόσια Δημοτικά Σχολεία

Student Involvement in Teacher Evaluation: The Case of Greek State Primary School EFL Teachers (english)

  1. MSc thesis
  2. Στάθα, Χριστίνα
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 26 September 2020 [2020-09-26]
  5. Αγγλικά
  6. 163
  7. Αθανασίου, Αλεξάνδρα
  8. Αθανασίου, Αλεξάνδρα | Καρατσιώρη, Μαριάνθη
  9. Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας | School-unit self-evaluation | αξιολόγηση εκπαιδευτικών | teacher evaluation | αξιολόγηση μαθητών | student ratings | αυτοστοχασμός | self-reflection | εξέλιξη του εκπαιδευτικού | teacher development | αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού | teacher effectiveness
  10. 15
  11. 21
  12. 223
  13. Εικόνες
  14. 'Teacher Education in ELT: Designing Teacher Education Courses: From teacher training to teacher development, VM. Beaumont, E. Manolopoulou-Sergi & C. Ayakliol.II'/
    • Η παρούσα μελέτη διερευνά τις στάσεις των καθηγητών Αγγλικής γλώσσας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ως προς την αξιολόγησή τους από τους μαθητές της πέμπτης και έκτης τάξης με σκοπό τη βελτίωση των ίδιων των εκπαιδευτικών, και με απώτερο στόχο τη δημιουργία ενός μαθητικού ερωτηματολογίου αξιολόγησης που μπορεί να αξιοποιηθεί στο πλαίσιο της αυτοαξιολόγησης σχολικών μονάδων. Συγκεκριμένα, διερευνά τις στάσεις και πρακτικές των εκπαιδευτικών Αγγλικής όσον αφορά στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, την αυτοαξιολόγηση σχολικών μονάδων, και τη δική τους αυτοαξιολόγηση, τις απόψεις τους σχετικά με τη δυναμική της μαθητικής αξιολόγησης να προωθήσει τον αυτοστοχασμό και την επαγγελματική τους εξέλιξη, και την οπτική τους σχετικά με τα στοιχεία εκείνα που θεωρούν χαρακτηριστικά της αποτελεσματικότητας ενός εκπαιδευτικού και εύκολα αξιολογήσιμα από τους μαθητές της πέμπτης και έκτης τάξης. Η μελέτη υιοθετεί μία ερευνητική προσέγγιση μικτών μεθόδων αποτελούμενη από ερωτηματολόγιο και συμπληρωματικές συνεντεύξεις. Στο ερωτηματολόγιο των εκπαιδευτικών απάντησαν 128 καθηγητές Αγγλικής από όλη την Ελλάδα, ενώ δύο από αυτούς συμμετείχαν στις συμπληρωματικές συνεντεύξεις μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Τα ποσοτικά αποτελέσματα υπέδειξαν τις προτιμήσεις των καθηγητών Αγγλικής σχετικά με την εφαρμογή και το περιεχόμενο της αξιολόγησής τους, και φανέρωσαν τη θετική τους στάση απέναντι στην αξιοποίηση της μαθητικής αξιολόγησης στη προώθηση του αυτοστοχασμού και της επαγγελματικής τους ανάπτυξης. Η ποιοτική έρευνα έδειξε ότι το προτεινόμενο σχέδιο αξιολόγησης έχει τη δυνατότητα να στηρίξει τη στοχαστική πρακτική και την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών, και να εξασφαλίσει την αποδοχή τους, ενώ φανέρωσε και την προθυμία των μαθητών να συμμετέχουν σε μια τέτοια διαδικασία. Η παρούσα έρευνα φιλοδοξεί να συνεισφέρει στη σχεδίαση και αξιοποίηση ενός κοινά αποδεκτού εργαλείου ανατροφοδότησης το οποίο μπορεί να χρησιμοποιηθεί από τους καθηγητές Αγγλικής στο πλαίσιο της αυτοαξιολόγησης σχολικών μονάδων προκειμένου να προωθήσουν τη στοχαστική διδασκαλία και την εξατομικευμένη επαγγελματική τους εξέλιξη, και το οποίο σταδιακά θα συνδράμει στη βελτίωση της επιφυλακτικής στάσης των εκπαιδευτικών απέναντι στην αξιολόγηση τους.
    • The present study aims at investigating the attitudes of EFL teachers working at Greek primary schools, towards their improvement-oriented evaluation by fifth and sixth grade pupils, with the ultimate purpose of constructing a students’ evaluative questionnaire for use within the context of school-unit self-evaluation. Specifically, it explores EFL teachers’ attitudes and practices regarding teacher evaluation, school-unit self-evaluation, and their own self-assessment, their views on the potential of student ratings to drive teacher reflection and professional growth forward, as well as the components of teacher effectiveness they consider important and readily assessable by fifth and sixth graders. The study employs a mixed-methods approach comprising a questionnaire survey and follow-up interviews. 128 EFL teachers from around Greece responded to the EFL teachers’ questionnaire and two of them participated in the follow-up email interviews. The quantitative results revealed EFL teachers’ preferences regarding the implementation and content of teacher evaluation, and indicated their positive stance towards using student ratings to promote their self-reflection and professional development. The qualitative research demonstrated that the proposed evaluation project has the potential to support teachers’ reflective practice and professional growth, and secure their acceptance, while it revealed pupils’ willingness to participate in the process. This study aspires to contribute to the design and use of a commonly accepted feedback instrument that EFL teachers can use within the framework of school-unit self-evaluation as a means to forward reflective practice and individualized professional growth, and that could gradually assist in transforming teachers’ negative predisposition towards teacher evaluation schemes.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.