Calfoglou, C. (2004). ‘Writing: Theory and Practice’. In C. Calfoglou, N. Sifakis, Language Learning Skills Materials (Oracy and Literacy), Vol.2. Patras: HOU, 137-254.
Η παρούσα διπλωματική εργασία εισάγει την έννοια της ξενόγλωσσης διδασκαλίας μέσα από σώματα κειμένων. Ευρήματα από πρόσφατες έρευνες καταδεικνύουν την ευεργετική συμβολή της συγκεκριμένης μορφής διδασκαλίας στην εκπαίδευση της αγγλικής γλώσσας, κυρίως σε μαθητές με προχωρημένο επίπεδο γλωσσομάθειας. Στόχος της παρούσας έρευνας υπήρξε η διερεύνηση του βαθμού στον οποίο τα σώματα κειμένων μπορούν να επηρεάσουν θετικά τη διδασκαλία κι ενίσχυση λεξιλογίου σε αρχάριους μαθητές της Αγγλικής ως ξένης γλώσσας, σε αντίθεση με το συμβατικό εκπαιδευτικό υλικό. Για τον σκοπό αυτό, πραγματοποιήθηκε πειραματική έρευνα ποιοτικού περιεχομένου, η οποία αποτελούνταν από τρία στάδια. Κατά το πρώτο στάδιο, εξετάστηκε το λεξιλογικό και γλωσσικό επίπεδο δύο μαθητών, μέσω συγκεκριμένων διαγνωστικών τεστ, με στόχο τη διαπίστωση των δυνατοτήτων αλλά και τυχόν αδυναμιών. Η αρχική ανάλυση έδειξε παρόμοια απόδοση μεταξύ των δυο συμμετεχόντων μαθητών, ωστόσο στην κατανόηση γραπτού κειμένου παρατηρήθηκε χαμηλότερη επίδοση από τη μαθήτρια που προοριζόταν να εργαστεί με το πειραματικό υλικό. Κατά το στάδιο της παρέμβασης και οι δύο μαθητές διδάχθηκαν το ίδιο λεξιλόγιο, ωστόσο η προαναφερθείσα μαθήτρια εκτέθηκε σε ασκήσεις διαμορφωμένες από την καθηγήτρια με παραδείγματα φυσικού λόγου από σώματα κειμένων, ενώ ο δεύτερος μαθητής εργάστηκε αποκλειστικά με τις λεξιλογικές ασκήσεις του ξενόγλωσσου εγχειριδίου. Στο τέλος κάθε μαθήματος και στους δύο μαθητές ανατέθηκε η παραγωγή κειμένου χρησιμοποιώντας το συγκεκριμένο λεξιλόγιο, με βαση τις αρχές της αναδρομικής γραφής, ώστε να εκτιμηθεί η χρήση και αφομοίωση του διδαχθέντος λεξιλογίου. Στο τελευταίο στάδιο της έρευνας, οι δεξιότητες των δύο μαθητών επανεξετάστηκαν, ώστε να διαπιστωθούν τα πιθανά οφέλη της συγκεκριμένης μεθόδου διδασκαλίας. Τα ευρήματα των διαγωνισμάτων καθώς και των εκθέσεων έδειξαν σημαντική πρόοδο της μαθήτριας που δέχτηκε το πειραματικό υλικό, ενώ βελτιωμένη αλλά μέτρια απόδοση παρατηρήθηκε από το μαθητή που εκτέθηκε αποκλειστικά στο εγχειρίδιο. Τα αποτελέσματα της παρούσας έρευνας ερμηνεύονται σε συνδυασμό με τα ευρήματα αντίστοιχων ερευνών, καταλήγοντας στο συμπέρασμα ότι η διδασκαλία και ενίσχυση λεξιλογίου στα χαμηλά επίπεδα γλωσσομάθειας δύναται να ευνοηθεί σημαντικά μέσα από δραστηριότητες αυθεντικού υλικού από σώματα κειμένων.
This dissertation brings into the limelight the notion of corpus-based instruction and delves into pertinent theories and findings from recent research, with the majority of them acknowledging the beneficial contribution of corpus-based learning to the English Foreign Language (EFL) classroom, mainly as regards advanced students’ language competence. To be more specific, the purpose of the present research was to explore whether and to what extent corpora as a pedagogic instrument can have a positive impact on vocabulary teaching and enhancement at an early stage of foreign language leaning, in contrast to conventional teaching materials. To this end, a qualitative quasi-experimental survey was conducted, consisting of three phases. At the pre-intervention phase, the reading and writing skills as well as lexical knowledge of two students were examined through particular tests for their strengths and weaknesses to be diagnosed. Findings showed similar overall performance by both learners; however, the experimental student seemed to be in greater need as regards reading comprehension enhancement. During the intervention phase, both students were instructed specific sets of vocabulary items contained in their assigned coursebook. However, one learner was exposed to specially designed corpus-based tasks, while her counterpart was exposed to textbook lexical activities only. At the end of each lesson, a writing task prepared by the instructor on the basis of process writing was assigned to both learners for awareness and retention of the newly-taught lexical items to be assessed. During the post-intervention stage, learners’ acquisition and consolidation of lexical items was reevaluated for potential benefits of the corpus-based approach to be detected. Findings from the writing tasks and post-intervention tests showed noticeable progress by the experimental learner, while improved yet moderate performance was also observed as regards her counterpart. The findings of the present study are discussed and compared to those of relevant research, concluding that vocabulary knowledge and lexical enhancement for novice EFL learners can be positively affected by authentic corpus-based lexicogrammatical activities alongside contrived coursebook-based ones.
Χρήση Σωμάτων Κειμένων στην Εκμάθηση Αγγλικών: Διερεύνηση & Ενίσχυση Λεξιλογίου Νεαρών Μαθητών