«Η αξιολόγηση μαθητή με μαθησιακές δυσκολίες. Προσαρμόζοντας τα τεστ προόδου ώστε να ανταποκρίνονται καλύτερα στις μαθησιακές ανάγκες του μαθητή. Μελέτη περίπτωσης.»

“Assessing a young learner with learning difficulties. Adapting progress tests to better respond to the student’s learning needs. A case study” (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Ζήκου, Ελένη
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-25]
  5. Αγγλικά
  6. 149
  7. Καζαμία, Βασιλεία
  8. Καζαμία , Βασιλεία | Καρατσιώρη , Μαριάνθη
  9. Teaching English as a Foreign Language (TEFL) | classroom-based assessment | learning difficulties | progress tests | case study
  10. 13
  11. 95
  12. Περιέχει διαγράμματα.
  13. Tsagari, C., West, R. (2004). Testing and Assessment in Language Learning. (Vol 3). Patras: Hellenic Open University.
    • Η παρούσα διατριβή στοχεύει στο να βρει τρόπους να προσαρμόσει τα τεστ προόδου που χρησιμοποιούνται στην ξενόγλωσση τάξη των αγγλικών ώστε να ανταποκρίνονται στις ανάγκες των μαθητών με ιδιαίτερες μαθησιακές δυσκολίες και να εξασφαλιστεί η καλύτερη δυνατή επίδοση. Εξαιτίας της ποικιλομορφίας των χαρακτηριστικών των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες, η μελέτη περίπτωσης επιλέχθηκε ως ερευνητική μέθοδος που εξασφαλίζει την κατανόηση σε βάθος του προς μελέτη περιστατικού και οδηγεί σε εύστοχες παρεμβάσεις προσαρμοσμένες στις ανάγκες του μαθητή. Προσαρμογές στη μορφή παρουσίασης, τον τρόπο απόκρισης, τις συνθήκες και τον χρόνο διεξαγωγής των τεστ προόδου χρησιμοποιήθηκαν και τα αποτελέσματα έδειξαν βελτίωση την επίδοση του μαθητή, μείωση του άγχους και ενίσχυση της συγκέντρωσης κατά τη διάρκεια των τεστ. Η συλλογή των δεδομένων επετεύχθει μέσω ποικίλλων ερευνητικών εργαλείων που επιτρέπουν την τριγωνοποίηση των δεδομένων και ενισχύουν την αξιοπιστία. Η ερευνήτρια παρακολούθησε προσεκτικά έναν μαθητή στο φυσικό περιβάλλον μιας τάξης ενός ελληνικού δημόσιου σχολείου και έπειτα σχεδίασε παρεμβάσεις σύμφωνα με τη σχετική βιβλιογραφία. Περαιτέρω παρατήρηση ακολούθησε ώστε να ανιχνευθούν πιθανές αλλαγές στην επίδοση του μαθητή και τέλος ο στοχασμός για τα ερευνητικά αποτελέσματα ήταν το επιστέγασμα της ερευνητικής μεθοδολογίας. Τα ερευνητικά εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν για τη συλλογή, ανάλυση και ερμηνεία των δεδομένων ήταν: 1) ένα έντυπο παρατήρησης που συμπληρώθηκε από την καθηγήτρια κατά τη διάρκεια των αρχικών τεστ, 2)ένα ερωτηματολόγιο ανάλυσης αναγκών που συμπληρώθηκε από τον μαθητή, 3) σημειώσεις με τη μορφή ημερολογίου που κρατούσε η καθηγήτρια για τα τροποποιημένα τεστ και 4) μια ημιδομημένη συνέντευξη του μαθητή κατά την ολοκλήρωση της παρέμβασης. Η παρούσα διατριβή κατέληξε ότι πρέπει να διεξαχθεί περαιτέρω έρευνα σχετικά με την αξιολόγηση της προόδου των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες στην ξενόγλωσση τάξη των αγγλικών λόγω των μοναδικών χαρακτηριστικών της κάθε περίπτωσης έτσι ώστε να καταστεί δυνατή η δημιουργία γενικών οδηγιών για κατάλληλες προσαρμογές στα τεστ της ξένης γλώσσας.
    • The current thesis aims at finding ways to adapt progress tests used in the EFL class to meet the needs of young learners with specific learning difficulties (SpLDs) and ensure optimum performance. Due to the diversity of the characteristics of students with SpLDs , the case study was selected as a research method that enables deep understanding of the investigated case and leads to insightful interventions tailored to the learner’s needs. Adaptations to the presentation format, the response format, the timing and the setting of progress tests were used and the findings revealed improvement in the student’s performance, stress-relief and concentration fostering during the testing procedure. Data gathering was accomplished via various research tools to enable triangulation and foster validity. The researcher carefully observed a student in the naturalistic context of a Greek state primary school class and then planned interventions in compliance with the relevant literature. Further observation followed to detect any changes in the learner’s performance and finally reflection upon the research results was the capstone of the research methodology. The research tools used to gather, analyse and interpret data were: 1) an observation form completed by the teacher during the initial tests, 2) a needs analysis questionnaire administered to the learner, 3) diary notes kept by the teacher during the adapted tests and 4) a semi-structured interview of the learner on the completion of the intervention phase. The current thesis concludes by claiming that further research on EFL classroom-based assessment and SpLDs should be conducted because the uniformity of each case dictates further investigation so that general guidelines for appropriate adaptations in the delivery of foreign language tests will be created.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.