Εξερευνώντας την επίδραση της ψηφιακής αφήγησης στα κίνητρα των μαθητών και στις στρατηγικές προφορικής επικοινωνίας που χρησιμοποιούνται στην τάξη των Αγγλικών

Exploring the impact of digital story-telling on student motivation and oral communication strategies used in the English language classroom (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΒΟΪΤΣΙΟΥ, ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΙΑ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-26]
  5. Αγγλικά
  6. 250
  7. ΒΛΑΧΟΣ, ΚΟΣΜΑΣ
  8. ΒΛΑΧΟΣ, ΚΟΣΜΑΣ | ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗ, ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ
  9. ψηφιακές ιστορίες | digital stories | θεωρία του Αυτοπροσδιορισμού | Self- determination theory | συμπεριφορά | attitude | κίνητρα | motivation | στρατηγικές προφορικής επικοινωνίας | oral communication strategies
  10. 18
  11. 122
  12. 122
  13. Charts, diagrams, tables and pictures included
    • Ο σκοπός αυτής της έρευνας ήταν να διερευνήσει την επίδραση της ψηφιακής αφήγησης στο πλαίσιο της μεθόδου πρότζεκτ στη συμπεριφορά των μαθητών της Ε΄ τάξης του δημόσιου Δημοτικού σχολείου και στα διαφορετικά κίνητρα τα οποία περιγράφονται στη θεωρία του Αυτοπροσδιορισμού (Ryan & Dieci, 1985), καθώς και την σχέση μεταξύ των κινήτρων και την χρήση συγκεκριμένων προφορικών επικοινωνιακών στρατηγικών (μείωσης και επίτευξης). Σχηματίστηκαν δύο ομάδες αποτελούμενες από είκοσι πέντε μαθητές η κάθε μία, η πειραματική ομάδα και η ομάδα ελέγχου. Η πρώτη ομάδα συμμετείχε σε μία εργασία ψηφιακής αφήγησης ενώ η δεύτερη σε μια παραδοσιακή ιστορία με μολύβι και χαρτί. Η μεθοδολογία της έρευνας συνδύασε την ποσοτική και ποιοτική συλλογή στοιχείων χρησιμοποιώντας ερωτηματολόγια, λίστες παρατήρησης και ημι-δομημένες συνεντεύξεις. Όπως φάνηκε, οι ψηφιακές ιστορίες επηρέασαν θετικά την συμπεριφορά των μαθητών και βελτίωσαν τα κίνητρα μάθησής τους επειδή έλαβαν χώρα μέσα σε περιβάλλοντα μάθησης που υποστηρίζουν την αυτονομία των μαθητών. Συγκεκριμένα, η ψηφιακή αφήγηση ενίσχυσε τα εσωτερικά κίνητρα των μαθητών ικανοποιώντας τις βασικές ψυχολογικές τους ανάγκες για αυτονομία, επάρκεια και σύνδεσής τους με τους άλλους. Η εμπλοκή τους σε σημαντικές δραστηριότητες αύξησε τα εξωτερικά κίνητρα αναγνωρίσιμης ρύθμισης. Τα εξωτερικά κίνητρα εξωτερικής ρύθμισης δεν μεταβλήθηκαν εφόσον δεν χρησιμοποιήθηκαν παράγοντες εξωτερικής παρακίνησης στους μαθητές, ενώ ελαττώθηκε η αρχική απουσία κινήτρων. Εκτός από τα ποιοτικά κίνητρα, αυξήθηκαν και οι στρατηγικές επίτευξης του προφορικού λόγου, οι οποίες οδήγησαν στην αποτελεσματική επικοινωνία ενώ ελαττώθηκαν οι στρατηγικές μείωσης, επιβεβαιώνοντας την αφοσίωση των μαθητών στην επίτευξη του επικοινωνιακού στόχου. Η χρησιμότητα των στοιχείων της έρευνας έγκειται στο γεγονός ότι ενσωματώνοντας την ψηφιακή αφήγηση στα πρόγραμμα σπουδών της Αγγλικής, οι μαθητές αναπτύσσουν θετική στάση απέναντι στην εκμάθηση της γλώσσας, καλλιεργούν υψηλά κίνητρα μάθησης και έτσι επιστρατεύουν αποτελεσματικές στρατηγικές προφορικού λόγου που καθιστούν πιο επιτυχή την προφορική τους επικοινωνία.
    • The purpose of this research was to explore the impact of digital story-telling within the project-based framework of 5th grade students of a public Primary School on their attitude and different kinds of motivation as described in Ryan and Deci’s (1985) Self-Determination theory and the connection between intrinsic motivation and the use of certain oral communication strategies, such as achievement and reduction strategies. Τwo groups of twenty-five students each, were formed, an experimental group and a control group. The former participated in a digital story project while the latter in a traditional pen-and-pencil one. The methodology used to collect data was both qualitative and quantitative consisting of questionnaires, observation checklists and semi-structured interviews. Τhe results showed that digital stories had a positive impact on learners’ attitude and they enhanced their motivation because they created autonomy-supportive learning environments. Specifically, digital stories increased students’ intrinsic motivation by satisfying their basic psychological needs for autonomy, competence and relatedness; their identified external motivation was raised as well through their involvement in meaningful and targeted activities. Conversely, learners’ external motivation was not affected because no external regulation was imposed on them. Finally, student amotivation was notably reduced. At the same time, while their quality motivation was raised, there was an increase in the use of achievement oral communication strategies which were conducive to effective communication and a decrease in the reduction ones, certifying the students’ intent and devotion to achieve comprehensibility. The implications for the Greek reality are that by incorporating digital stories into the English language curriculum, positive attitude to language learning and quality motivation can be triggered which spur students to employ effective oral communication strategies and, thus, render learners more strategic in their oral communication..
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές