Η ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΔΙΑΡΚΟΥΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΞΕΛΙΞΗΣ ΔΙΑΜΕΣΟΥ ΤΗΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ ΑΠΟ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΥΤΟΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ: Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΩΝ ΕΝ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΑΓΓΛΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

Achieving CPD through Peer Observation and Self- Reflection: The Case of the Greek INSET for Teachers of English (english)

  1. MSc thesis
  2. ΚΟΥΤΣΙΚΑ, ΝΙΚΙΟΛΕΤΑ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 26 September 2020 [2020-09-26]
  5. Αγγλικά
  6. 207
  7. ΧΑΤΖΗΘΕΟΔΩΡΟΥ, ΑΝΝΑ-ΜΑΡΙΑ
  8. ΧΑΤΖΗΘΕΟΔΩΡΟΥ, ΑΝΝΑ-ΜΑΡΙΑ | ΖΑΦΕΙΡΗ, ΜΑΚΡΙΝΑ
  9. INSET Programs | Reflection | Observation | Development
  10. 11
  11. 2
  12. 119
  13. 5 FIGURES, 5 TABLES
  14. TEACHER EDUCATION IN ELT VOL1 / M. BEAUMONT
    • Το επίκεντρο αυτής της έρευνας αφορά το αντίκτυπο της ενδοϋπηρεσιακής εκπαίδευσης καθώς και τις προκλήσεις που μπορεί να την καθιστούν λιγότερο ελκυστική στους εν ενεργεία καθηγητές. Η παρατήρηση με σκοπό την εξέλιξη προτείνεται ως το αντίδοτο στα βραχυπρόθεσμα προγράμματα εκπαίδευσης, τα οποία στερούνται νοήματος όσο αφορά την επαγγελματική ζωή των καθηγητών. Η προσέγγιση των καθηγητών αναφορικά με την κουλτούρα μιας «ανοιχτής τάξης» ερευνάται σε σύνδεση/συνάφεια με την ανάπτυξη μιας βαθύτερης επίγνωσης του γενικότερου πλαισίου διδασκαλίας σε στενή συνεργασία με τους συνάδελφους. Προτείνονται προγράμματα εκπαίδευσης που βασίζονται σε διαδικασίες διερεύνησης της τάξης ως βιώσιμες λύσεις για τη διατήρηση της μάθησης των εκπαιδευτικών. Η προσέγγιση της έρευνας γίνεται με ποσοτικό και ποιοτικό τρόπο, μέσω ενός ερωτηματολογίου και μιας συνέντευξης σε εστιασμένη ομάδα εν ενεργεία εκπαιδευτικών, έτσι ώστε να διασφαλιστεί η εγκυρότητα της έρευνας με τη συλλογή δεδομένων από πολλαπλές πηγές. Θεωρίες εκπαίδευσης και εξέλιξης χρησιμοποιήθηκαν για να ερευνηθεί ποιες είναι οι απαιτήσεις των καθηγητών από την εκπαίδευση τους, ποια είναι η πραγματικότητα της ενδοϋπηρεσιακής εκπαίδευσης και τελικά πώς η αυτοπαρατήρηση και η παρατήρηση από συνάδελφους μπορούν να ενσωματωθούν στα προγράμματα επιμόρφωσης των καθηγητών για να προάγουν την μάθηση και την εξέλιξη. Όσο αφορά τα υπάρχοντα προγράμματα ενδοϋπηρεσιακής εκπαίδευσης, τα ευρήματα της έρευνας επεσήμαναν την έλλειψη αξιοσημείωτης αλλαγής στη γνώση και στις πεποιθήσεις των εκπαιδευτικών και κατά συνέπεια την έλλειψη θεμελιώδους αλλαγής στην εφαρμογή της διδασκαλίας. Ο ρόλος του εκπαιδευτή καθηγητή ως καθοδηγητή θεμελιώθηκε καθώς επίσης και η ανάγκη για μη-επικριτική επίβλεψη που ωθεί στην επίγνωση, έτσι ώστε οι εκπαιδευόμενοι καθηγητές να αναπτύξουν τις δικές τους θεωρίες διδασκαλίας σύμφωνα με τις δεδομένες συνθήκες. Οι συμμετέχοντες, πάρα τους αρχικούς δισταγμούς, δεν φάνηκαν αρνητικοί στο να ανοίξουν τις τάξεις τους σε αυτούς που έρχονται με καλή πίστη (στον εκπαιδευτή και στους συναδέλφους). Η αλλαγή επήλθε καθώς συνειδητοποίησαν ότι, για να ξεριζωθούν οι βαθιά ριζωμένες πρότερες πεποιθήσεις χρειαζόμαστε μια νέα προσέγγιση, τόσο αλλάζοντας την οπτική μας γωνία όσο και με την αποδοχή βοήθειας από συνάδελφους οι οποίοι συμμερίζονται τις ανησυχίες μας.
    • This study focuses on the impact of in-service training (INSET) and the possible reasons that might make it less attractive to practicing teachers. Observation for development is suggested as the antidote to short-term training programs, which seem to not make sense to teachers’ professional lives. The teachers’ attitude towards an “open classroom” culture is researched in connection with developing a deeper awareness of their teaching context in close collaboration with their peers. Training programs that are geared towards class research processes are suggested as viable solutions to sustain teacher learning. The research is approached in a quantitative and a qualitative manner through a questionnaire and a focused interview group in order to ensure validity by collecting data from multiple sources. Theories of teacher training and development were used to explore what teachers expect from training, what the reality of INSET is and finally how self-reflection and peer-observation can be integrated into teacher education programs to boost teacher learning and development. Concerning the existing INSET programs, research findings indicated a lack of significant change in the teachers’ knowledge and beliefs and therefore no fundamental change in teaching practice. The role of the trainer as a guide was established, as well as the need for non-judgmental and awareness-boosting supervision, in order for trainee-teachers to develop their own teaching theories according to their context. Participants, although somehow hesitant, did not seem negative to opening their classes to those that come in good faith (trainer or peers). Such change took place because they realized that, for deeply-rooted prior beliefs to be uprooted, we need a fresh approach, both through changing our point of view as well as through accepting the help of trusted colleagues who share our concerns.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.