Πως η επικοινωνία στην τάξη βελτιώνει τον προφορικό λόγο των μαθητών. Μια μελέτη για μαθητές Α2 επιπέδου σε κέντρο ξένων γλωσσών.

How classroom interaction improves students’ speaking skills. A case study of A2 level learners at a Language Center. (english)

  1. MSc thesis
  2. ΓΡΑΒΑΡΙΤΗ, ΜΑΡΙΑ
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 26 September 2020 [2020-09-26]
  5. Αγγλικά
  6. 80
  7. ΣΟΥΛΙΩΤΗ , ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ
  8. ΣΟΥΛΙΩΤΗ , ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ | ΚΑΝΤΑΡΙΔΟΥ, ΖΩΗ
  9. classroom interaction, speaking skill, genuine communication | επικοινωνία στην τάξη, προφορικός λόγος, αυθεντική επικοινωνία
  10. 3
  11. 76
  12. 0
    • Σε αυτόν τον ταχύτατα εξελιγμένο κόσμο οι επικοινωνιακές δεξιότητες θεωρούνται ένα μεγάλο πλεονέκτημα. Το να έχει κάποιος ευχέρεια λόγου και την ικανότητα να επικοινωνήσει σε οποιαδήποτε συνθήκη, ειδικά σε αγγλικό περιβάλλον, θεωρείται ιδιαίτερα δύσκολο και για το λόγο αυτό πολλοί μαθητές που διδάσκονται μια ξένη γλώσσα παραπονιούνται για την έλλειψη ευχέρειας και την δυσκολία τους να εκφραστούν. Αυτή η εργασία στοχεύει στο να διερευνήσει πώς και σε ποιο βαθμό διαφορετικές μορφές αλληλεπίδρασης στην τάξη μπορούν να επηρεάσουν τον προφορικό λόγο, τα κίνητρα και την συμμετοχή των μαθητών καθώς επίσης και τον τρόπο που παίρνουν τον λόγο σε μια συζήτηση. Στην Ελλάδα, κατά την διδασκαλία της Αγγλικής γλώσσας ο προφορικός λόγος μερικές φορές παραμελείται και δίνεται μεγαλύτερη προσοχή στην γραφή και την ανάγνωση. Επομένως, οι μαθητές ξένων γλωσσών στερούνται της έκθεσης στην δεύτερη γλώσσα ,της αυθεντικής επικοινωνίας και των ευκαιριών να χρησιμοποιούν τη γλώσσα σε πραγματικές συνθήκες. Αυτό που προσπάθησε να κάνει αυτή η μελέτη είναι να προκαλέσει τους εκπαιδευτικούς να τροποποιήσουν τα μαθήματά τους ή να τα προσαρμόσουν στις ανάγκες των μαθητών και να τα συμπληρώσουν με δραστηριότητες που είναι πλούσιες σε ευκαιρίες αλληλεπίδρασης μεταξύ των μαθητών. Σε αυτή τη βάση, αυτή η έρευνα ασχολείται με τις επιπτώσεις των διαφόρων ειδών αλληλεπίδρασης στην τάξη, στην ανάπτυξη του προφορικού λόγου των μαθητών, τον τρόπο που παίρνουν τον λόγο και στην συμμετοχή τους στο μάθημα. Έχοντας προβεί σε μια αρχική αξιολόγηση 15 Ελλήνων μαθητών που μαθαίνουν Αγγλικά, ο δάσκαλος δημιούργησε δύο διαφορετικά μαθήματα, ένα από τα οποία προάγει την αλληλεπίδραση μαθητή με μαθητή και το άλλο προάγει την αλληλεπίδραση δασκάλου με μαθητή. Συνολικά, σχεδιάστηκαν και διδάχθηκαν 16 μαθήματα κατά την περίοδο τριών μηνών. Κατά τη διάρκεια κάθε μαθήματος, ο δάσκαλος συμπλήρωνε τις λίστες με κριτήρια τα οποία αξιολογούσαν την προφορική ικανότητα των μαθητών, τις περιπτώσεις όπου έπαιρναν τον λόγο, τα κίνητρα που είχαν για να συμμετέχουν.. Εφαρμόστηκε ποιοτική μέθοδος για να αξιολογηθεί ο βαθμός στον οποίο τα διαφορετικά είδη αλληλεπίδρασης βελτιώνουν την ικανότητα ομιλίας των μαθητών και ενισχύουν την ευχέρεια τους. Τα αποτελέσματα που προέκυψαν από τις δύο λίστες , μία από την αλληλεπίδραση μεταξύ GRAVARITI MARIA- DISSERTATION- HOU ID: 135613 - JULY, 2020 7 μαθητών και η δεύτερη από την αλληλεπίδραση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή, έδειξαν ότι οι δραστηριότητες που ώθησαν τους μαθητές να αλληλεπιδράσουν μεταξύ τους βελτίωσαν την ευχέρεια λόγου τους, αύξησαν τα κίνητρα τους για μάθηση και συμμετοχή και εντοπίστηκαν πολλές περιπτώσεις που ο ένας προσπαθεί να πάρει τον λόγο από τον άλλον . Συνολικά, τα ευρήματα της έρευνας φάνηκαν να υποστηρίζουν την άποψη ότι η αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών ενθαρρύνει την πραγματική επικοινωνία και τη χρήση της δεύτερης γλώσσας και αυτό μπορεί να παρακινήσει τους μαθητές να εκφραστούν ελεύθερα χρησιμοποιώντας τεχνικές διαλόγου.
    • In this rapidly advanced world communicative skills are considered to be a great asset. Being fluent and ready to communicate in any situation, especially in an English environment, is deemed to be difficult and for this reason many EFL students complain about their incapability to express themselves. This dissertation aims at exploring how and to what extent different forms of classroom interaction can influence learners’ speaking skill, motivation and participation levels and turn- taking techniques. In Greek EFL context the speaking skill is sometimes neglected and more attention is being paid on writing and reading skills. Therefore, language learners lack exposure to L2 input, authentic language and opportunities to use the target language for real- life purposes. On this basis, this research is concerned on the effects of different kinds of classroom interaction on learners’ speaking skill, use of turn- taking techniques and the levels of motivation. After conducting a needs analysis to 15 Greek learners of English, the teacher constructed two different lesson plans, one of which promotes a learner- learner interaction and the other one fosters a teacher – learner interaction. In total, 16 lessons were design and taught within the period of three months. During each and every lesson the teacher completed checklists assessing the learners’ oral ability, turn- taking cases, levels of motivation and participation. Qualitative analysis was applied to evaluate the extent to which the different kinds of interaction improve the students’ speaking ability and boost their fluency. Results obtained from the two checklists, one from the learner- learner interaction and the second one from the teacher- learner interaction activities, indicated that activities which urged learners to interact with each other improved their fluency, raised the levels of motivation and participation and many cases of turn-taking were reported. Overall, the research findings appeared to support the view that interaction among learners promotes genuine communication and the use of L2 and this can motivate learners to freely express themselves in the second language.
  14. Αναφορά Δημιουργού 4.0 Διεθνές