Αρχές εκπαίδευσης ενηλίκων στις δια ζώσης και ηλεκτρονικές ομαδικές συναντήσεις του ΜΠΣ Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας του ΕΑΠ και προεκτάσεις στη διδακτική πρακτική των εκπαιδευόμενων καθηγητών.

Adult Education principles in HOU MA TESOL face-to face and online contact sessions and connection with trainee teachers’ classroom practices. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Τσιάπαλη, Σταματία
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-26]
  5. Αγγλικά
  6. 215
  7. Κάλφογλου, Χριστίνα
  8. Κάλφογλου, Χριστίνα | Καρατσιώρη, Μαριάνθη
  9. Εκπαίδευση ενηλίκων, αγωγή ενηλίκων (ανδραγωγική), παιδαγωγική, εξ αποστάσεως εκπαίδευση, εκπαίδευση καθηγητών, κατάρτιση καθηγητών, αρχές εκπαίδευσης ενηλίκων, δια ζώσης συμβουλευτικές συναντήσεις, ηλεκτρονικές συμβουλευτικές συναντήσεις | Adult education, andragogy, pedagogy, distance education, teacher education / training, adult learning principles, contact sessions, online sessions
  10. 5
  11. 7
  12. 203
  13. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
    • Ζούμε σε μια εποχή η οποία χαρακτηρίζεται από ραγδαίες αλλαγές σε όλους τους τομείς της ζωής και η εκπαίδευση δε θα μπορούσε να αποτελέσει εξαίρεση. Η εκπαίδευση ενηλίκων, και, συγκεκριμένα, η εκπαίδευση ενηλίκων στο πλαίσιο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, θέμα στο οποίο εστιάζει η παρούσα μελέτη, έχει βιώσει τεράστια ανάπτυξη τις τελευταίες δεκαετίες. Aρχικά προσφερόταν μέσω μαθημάτων αλληλογραφίας, αργότερα μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και, στις μέρες μας, ένας μεγάλος αριθμός πανεπιστημίων σε όλο τον κόσμο προσφέρει προπτυχιακά ή μεταπτυχιακά προγράμματα σε πλήρως διαδικτυακή ή μικτή μορφή. Στο πλαίσιο των προαναφερθέντων προγραμμάτων, δια ζώσης ή διαδικτυακές συμβουλευτικές συναντήσεις οργανώνονται από εκπαιδευτικά ιδρύματα ως μέρος του μηχανισμού υποστήριξης των φοιτητών. Καθώς είναι ευρέως γνωστό και αποδεκτό ότι οι ενήλικοι σπουδαστές είναι μια ομάδα μαθητών με ιδιαίτερα χαρακτηριστικά και ανάγκες, που διαφοροποιούνται αρκετά από τα χαρακτηριστικά και τις ανάγκες των νεότερων μαθητών, εξυπακούεται πως τόσο οι δια ζώσης όσο και οι ηλεκτρονικές συμβουλευτικές συναντήσεις καλό θα είναι να προγραμματίζονται, να σχεδιάζονται και να διεξάγονται με τέτοιο τρόπο ώστε να εφαρμόζονται οι αρχές εκπαίδευσης ενηλίκων. Η παρούσα μελέτη επιχειρεί να εξετάσει το βαθμό εφαρμογής των αρχών εκπαίδευσης ενηλίκων στις συναντήσεις του εξ αποστάσεως Μεταπτυχιακού Προγράμματος «Η Διδασκαλία της Αγγλικής ως Ξένης / Διεθνούς Γλώσσας», το οποίο προσφέρεται από το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο. Διερευνά επίσης την επίδραση της μεθοδολογίας που ακολουθούν οι καθηγητές του προγράμματος στις δια ζώσης και εξ αποστάσεως συμβουλευτικές συναντήσεις στις πρακτικές των εκπαιδευομένων στις δικές τους τάξεις. Για το σκοπό αυτό, χρησιμοποιήθηκαν τρία εργαλεία συλλογής δεδομένων: ένα ερωτηματολόγιο που απευθυνόταν τόσο σε εν ενεργεία φοιτητές του συγκεκριμένου προγράμματος όσο και σε αποφοίτους του, μία φόρμα σε μορφή ημερολογίου στην οποία οι συμμετέχοντες κατέγραφαν τις σκέψεις τους μετά τη συμμετοχή τους σε κάποια συμβουλευτική συνάντηση και μια ημιδομημένη συνέντευξη. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι αρχές εκπαίδευσης ενηλίκων εφαρμόζονται σε σημαντικά μεγάλο βαθμό, με τον αναστοχασμό να αποτελεί το κυρίαρχο χαρακτηριστικό του προγράμματος, ενώ περιθώρια βελτίωσης υπάρχουν στην ενσωμάτωση δραστηριοτήτων που εκτελούνται ανά ζεύγη φοιτητών ή ομάδες καθώς και βιωματικής μάθησης, ιδιαίτερα στις ηλεκτρονικές συναντήσεις. Επιπροσθέτως, τα δεδομένα που συλλέχθηκαν ανέδειξαν τη γενικά θετική στάση των συμμετεχόντων απέναντι στις διαδικτυακές συναντήσεις ενώ έγιναν ενδιαφέρουσες προτάσεις για τη βελτίωσή τους. Τέλος, οι εκπαιδευόμενοι ανέφεραν αλλαγές στις διδακτικές τους πρακτικές μετά την παρακολούθηση των συναντήσεων και προσπάθειες εφαρμογής των αρχών στις οποίες εκτέθηκαν παρά την ύπαρξη αποτρεπτικών παραγόντων.
    • We live in an era characterized by rapid changes in all areas of life and education could not constitute an exception. Adult education, and more specifically adult education in the context of distance education, which is what this study focuses on, is a field which has seen tremendous growth over the last decades. It was originally offered in the form of lessons through correspondence, later through e-mail and, nowadays, a large number of universities throughout the world offer undergraduate or postgraduate programmes in an entirely online or blended learning mode. Within the context of the aforementioned programmes, face-to-face or e-sessions are organized by educational institutions as part of a learner support system. Since it is widely known that adult learners are a group with distinct characteristics and needs, it goes without saying that both face-to-face and e-sessions should be planned, designed and conducted in such a way that adult learning principles are implemented. The present study firstly aims at investigating the degree to which andragogical principles are implemented during the face-to-face and online sessions of the Master’s degree in ‘The Teaching of English as a Foreign / International Language’ offered by the Hellenic Open University. Secondly, the connection of the trainees’ experiences in these sessions with their teaching practices in their own classrooms is examined. The data collection instruments employed were a questionnaire addressed to both students currently doing their MA in TESOL at the HOU and graduates, a diary form in which respondents recorded their thoughts after having attended a contact or online session and a semi-structured interview. The results of the research showed that andragogical principles are implemented to a considerable extent, with reflection being the principal feature of both kinds of sessions, whereas the use of pair / group work and experiential activities seems to suffer in some cases, mainly in e-sessions. Αdditionally, the data obtained generally revealed the participants’ positive attitude towards online sessions while interesting suggestions for their improvement were made. Finally, the trainees reported changes in their teaching practices after attending the sessions and efforts to implement a number of the principles they were exposed to although there is a number of factors preventing them from doing so.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.