Η ΧΡΗΣΗ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ ΒΙΝΤΕΟ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΤΗΣ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΟΥΣ

THE USE OF STUDENTS’ DIGITAL VIDEO RECORDINGS IN THE EFL CLASSROOM FOR DEVELOPING AND ASSESSING ORAL PERFORMANCE (english)

  1. MSc thesis
  2. Ταγκούλη, Ευαγγελία
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 26 September 2020 [2020-09-26]
  5. Αγγλικά
  6. 149
  7. ΣΟΥΛΙΩΤΗ, ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ
  8. ΣΟΥΛΙΩΤΗ, ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ | ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗ, ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ
  9. Digital video recording Ψηφιακή καταγραφή βίντεο | Assessment Αξιολόγηση | Oral skills Προφορικές δεξιότητες | Oral performance Προφορική επίδοση | Self-assessment Αυτοαξιολόγηση
  10. 12
  11. 94
  12. Περιέχει: γραφήματα, πίνακες
  13. Testing and Assessment in Language Learning / Tsagari, C., & West, R. (2004)
    • Ο βασικός στόχος της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι να εξερευνήσει την έκταση στην οποία οι ψηφιακές καταγραφές βίντεο των μαθητών μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως τεχνολογικό μέσο το οποίο βοηθάει τους μαθητές της Αγγλικής γλώσσας και τον δάσκαλο της Αγγλικής στην ανάπτυξη και την αξιολόγηση της προφορικής επίδοσης των μαθητών. Πιο συγκεκριμένα, μετά τη διερεύνηση της θεωρίας πίσω από την έρευνα, ο ερευνητής παρουσιάζει τη μεθοδολογία που εφαρμόστηκε. Για τον σκοπό της έρευνας, πέντε εργαλεία μοιράστηκαν στους μαθητές – συμμετέχοντες και στη δασκάλα, δηλαδή ένα ερωτηματολόγιο ανάλυσης αναγκών, μία λίστα ελέγχου προφορικών δεξιοτήτων, ένα ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης, ένα έγγραφο παρατήρησης του διδάσκοντα και ένα ερωτηματολόγιο που μοιράστηκε μετά την αξιολόγηση των προφορικών δεξιοτήτων. Εν τω μεταξύ, η ερευνήτρια- δασκάλα βιντεοσκόπησε την προφορική επίδοση των έξι μαθητών της αγγλικής γλώσσας – των συμμετεχόντων στην έρευνα - με σκοπό να ανακαλύψει την έκταση στην οποία είναι μια ωφέλιμη διαδικασία για να εφαρμόζεται στην τάξη των Αγγλικών ως ξένη γλώσσα όταν αξιολογούνται οι προφορικές δεξιότητες των μαθητών. Επίσης, το ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης, το οποίο οι μαθητές συμπλήρωσαν για να αυτοαξιολογήσουν την προφορική επίδοσή τους, καταδεικνύει τη συμπεριφορά των μαθητών προς τη συγκεκριμένη μορφή εναλλακτικής αξιολόγησης. Τα αποτελέσματα που συλλέχτηκαν έδειξαν ότι η ψηφιακή καταγραφή βίντεο των μαθητών βελτίωσε την επίγνωση των μαθητών για τις προφορικές τους δεξιότητες. Επίσης, όλοι οι μαθητές εκτός από έναν εξέφρασαν τη θετική τους άποψη για τη χρήση ψηφιακής καταγραφής βίντεο των μαθητών και όλοι τους ένιωσαν αυτοπεποίθηση για την αξιολόγησή τους. Όσον αφορά τη δασκάλα, εκείνη παρείχε πιο αναλυτική ανατροφοδότηση. Παρόλα αυτά, το άγχος και η πίεση μπορούν να επηρεάσουν αρνητικά την προφορική απόδοση των μαθητών. Γενικά, κάποιες δυσκολίες και περιορισμοί προέκυψαν οι οποίες μαζί με τις παιδαγωγικές επιπτώσεις και κάποιες προτάσεις για περαιτέρω έρευνα παρουσιάζονται στο τελευταίο κεφάλαιο.
    • The fundamental purpose of the present dissertation is to explore the extent to which the use of students’ digital video recordings can be used as a technological means which assists both the EFL learners and the EFL educator in the development and the assessment of learners’ oral performance. More specifically, after exploring the theory behind the study, the researcher analyses the methodology which was implemented. For the purpose of the research, five tools were distributed to the learners-participants and the teacher, namely a needs analysis questionnaire, a checklist for oral skills, a self-assessment questionnaire, a teacher’s observation sheet and a post-assessment questionnaire. Meanwhile, the researcher-teacher video recorded the oral performance of the six EFL learners – the participants of the research – in order to explore the extent to which it is a beneficial procedure to be applied in the EFL classroom when assessing the students’ oral skills. Also, the self-assessment questionnaire, which the students completed to self-assess their oral performance, illustrates the learner’s attitude towards the specific form of alternative assessment. The results of the research showed students’ digital video recordings raised students’ awareness of their oral skills. Also, all students’ except for one expressed their positive attitude towards the use of students’ digital video recordings and all of them felt confident for assessing themselves. Regarding the teacher, she provided more analytical feedback. However, anxiety and stress can negatively affect the students’ oral performance. In general, some difficulties and limitations arose which along with the pedagogical implications and some suggestions for further research are presented in the final chapter.
  15. Attribution-NoDerivatives 4.0 Διεθνές