Οι συναισθηματικές στρατηγικές εκμάθησης γλωσσών και η ρύθμιση συναισθημάτων των μαθητών στο Ελληνικό δημόσιο γυμνάσιο.

AFFECTIVE LEARNING STRATEGIES AND LEARNERS’ EMOTION- REGULATION IN THE GREEK JUNIOR HIGH SCHOOL. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Ασημακοπούλου, Αναστασία
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-26]
  5. Αγγλικά
  6. 119
  7. Κανταρίδου, Ζωή
  8. Κανταρίδου, Ζωή | Αθανασίου, Αλεξάνδρα
  9. Συναίσθημα / Emotion | Στρατηγικές εκμάθησης γλωσσών/ Affective Learning Strategies | Pύθμιση συναισθημάτων/ Emotion- Regulation., | Έφηβοι/ Teenagers
  10. 8
  11. 117
  12. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
  13. C. Calfoglou & N. Sifakis (Eds), Language Learning Skills & Materials (Oracy and Literacy, vol.2), Patras: HOU.
    • Tο γεγονός οτι η εκμάθηση ξένων γλωσσών (FLL) είναι μια άκρως συναισθηματική διαδικασία έγινε σχετικά πρόσφατα παραδεκτό και οι καθηγητές γλωσσών πρέπει να δώσουν προσοχή στην συναισθηματική διάσταση της μάθησης και τις τακτικές που χρησιμοποιούν οι μαθητές για να διαχειριστούν τα συναισθήματά τους στην τάξη ξένων γλωσσών, όπως κάνουν στην γλώσσα. Σχετικές έρευνες έχουν καταδείξει ότι η συναισθηματική συνιστώσα της μάθησης είναι στενά συνδεδεμένη με τα κίνητρα των μαθητών και τα μαθησιακά αποτελέσματα. Αυτή η μελέτη είχε ως στόχο να διερευνήσει τα συναισθήματα που βιώνουν οι μαθητές κατά τη διάρκεια του μαθήματος και τις συναισθηματικές στρατηγικές εκμάθησης γλωσσών που χρησιμοποιούν για να ρυθμίσουν τα συναισθήματά τους στην τάξη. Εξετάστηκε επίσης το ερώτημα εάν οι μαθητές αυτό-ρυθμίζονται συναισθηματικά ή ρυθμίζονται με τη βοήθεια της διδασκαλίας στρατηγικών. Με βάση τις υπάρχουσες εργασίες σχετικά με την θετική ψυχολογία και τις συναισθηματικές στρατηγικές μάθησης , μια ομάδα Ελλήνων μαθητών γυμνασίου συμμετείχε σε μια έρευνα δράσης και παρείχε τόσο ποιοτικά όσο και ποσοτικά δεδομένα, μέσω ερωτηματολογίων και ημερολογίων στο τέλος μιας διδακτικής παρέμβασης. Η ανάλυση δεδομένων έδειξε ένα ευρύ φάσμα συναισθημάτων και στρατηγικών ρύθμισης συναισθημάτων που χρησιμοποιούν οι μαθητές κατά τη διάρκεια του μαθήματος. ‘Έγινε αντιληπτό ότι οι μαθητές δεν ήταν μόνο σε θέση να διαχειριστούν τα συναισθήματά τους μόνοι τους, αλλά ότι θα μπορούσαν επίσης να ενισχύσουν αυτήν την ικανότητα με τη βοήθεια του δασκάλου τους και της κατάλληλης διδασκαλίας στρατηγικών. Με βάση τα παραπάνω, εξήχθη το συμπέρασμα ότι οι καθηγητές γλωσσών πρέπει να αναγνωρίσουν τη συναισθηματική διάσταση της μάθησης και της διδασκαλίας και να βοηθήσουν τους μαθητές να διαχειριστούν τα συναισθήματά τους ώστε να ενισχύσουν την κινητοποίηση και την ακαδημαϊκής επιτυχίας τους.
    • It was relatively recently acknowledged that Foreign Language Learning (FLL) is a highly emotional process and language teachers should pay attention to the affective aspect of learning and the tactics learners employ to manage their emotions in the Foreign Language classroom as they do in language. Relevant research has shown that the affective component of learning is strongly related to learners’ motivation and lesson outcomes. This study aimed to explore the emotions that learners experience during the lesson and the affective Language Learning Strategies they use to regulate their emotions in class. It also addressed the question whether learners are emotionally self-regulated or regulated with the aid of strategy instruction. Building on existing work on Positive psychology and emotion-regulation strategies, a group of Greek high school students participated in an action research and provided both qualitative and quantitative data, via questionnaires and diaries at the end of a teaching intervention. Data analysis demonstrated a wide range of evoked emotions and emotion regulation strategies that learners employ during the lesson. It indicated that learners were not only able to manage their emotions on their own, but they could also enhance this ability with the aid of their teacher and appropriate strategy instruction. On this basis, it was concluded that language teachers should acknowledge the emotional dimension of learning and teaching and help learners manage their emotions to enhance their motivation and academic achievement.
  15. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές