16. Calfoglou, C. (2004). Writing: theory and practice practice. In C. Calfoglou & N. Sifakis (Eds.), Language learning skills & materials (oracy and literacy), Vol 2, 137-264. Patras: Hellenic Open University.
Η παρούσα διπλωματική εργασία έχει ως σκοπό την διερεύνηση της επίδρασης μιας διδακτικής παρέμβασης βασισμένη στο τεχνολογικό εργαλείο Padlet ως προς την ανάπτυξη των γραπτών δεξιοτήτων των Ελλήνων μαθητών που διδάσκονται Αγγλικά ως ξένη γλώσσα. Η έρευνα ακολουθεί τη πειραματική μέθοδο. Οι μαθητές της Β elementary τάξης ενός κέντρου ξένων γλωσσών της Αττικής γράφουν διάφορα είδη γραπτού λόγου χρησιμοποιώντας το Padlet. Τα μαθήματα σχεδιάστηκαν από την ίδια την ερευνήτρια και βασίζονται στη διαδικασία παραγωγής λόγου. Ένας από τους στόχους της παρούσας έρευνας είναι η καταγραφή του επιπέδου ικανότητας γραπτού λόγου των μαθητών πριν και μετά τη διδακτική παρέμβαση. Ένας άλλος στόχος είναι η διερεύνηση της στάσης των μαθητών σχετικά με τη χρήση του Padlet και της πιθανής βελτίωσης των συνεργατικών ικανοτήτων τους. Η έρευνα κάνει χρήση ποσοτικών καθώς και ποιοτικών τεχνικών προκειμένου να αναλύσει τα δεδομένα και να απαντήσει στα ερωτήματα που έχουν τεθεί. Πιο συγκεκριμένα, ένα αρχικό και ένα τελικό τεστ γραπτού λόγου και οι συνεντεύξεις στους μαθητές χρησιμοποιούνται για να καταγραφεί η βελτίωση στη παραγωγή λόγου και οι απόψεις των μαθητών αναφορικά με τη χρήση του Padlet. Τα αποτελέσματα του τελικού τεστ αποκαλύπτουν μια σημαντική αύξηση και υποδεικνύουν ότι η διδακτική παρέμβαση είχε θετική επίδραση στην ικανότητα παραγωγής γραπτού λόγου. Οι συνεντεύξεις αποδεικνύουν τη θετική στάση των μαθητών απέναντι στη διδακτική παρέμβαση καθώς και τη θετική τους στάση απέναντι στη συνεργασία. Με βάση τα παραπάνω ευρήματα, η παρούσα μελέτη διατυπώνει συμπεράσματα για την εφαρμογή του Padlet στις αίθουσες διδασκαλίας και προτείνει περαιτέρω έρευνας στο συγκεκριμένο θέμα.
The purpose of this dissertation is to investigate the effect of a Padlet-based writing instruction on developing the writing skills of Greek EFL young learners. The study follows the quasi-experimental design. Particularly, the students of the B elementary class of a private language school in Athens participate in this experiment. Learners use the Padlet application in order to write different pieces of writing. The researcher has designed four Padlet –based lessons which follow the process-oriented writing approach. The students’ level of writing competence in English before and after the Padlet-based instruction is documented in order to define the effect of this strategy on students’ writing competence. Moreover, the study attempts to explore the students’ views on the teaching intervention and the improvement of collaborative skills. The study uses both quantitative and qualitative methods to data analysis and explores the research questions. They include the pre – and post writing test and the semi-structured interviews to notice the students’ views regarding the use of the Padlet for developing their writing skills. The results indicated that the learners’ scores of the post test importantly increased which implies that the Padlet- based writing instruction had positively affected their writing skills. The analysis of data from the semi-structured interviews indicated that the Padlet-based activities enhanced their cooperative skills. Furthermore, the findings revealed that most students had positive attitude towards the Padlet-based writing instruction. Based on the positive findings, this study makes teaching implications for the implementation of Padlet in the EFL classrooms and for further research on the topic
Teaching writing to EFL young learners through the use of Padlet