Οι πεποιθήσεις των Ελλήνων καθηγητών Αγγλικής Γλώσσας για τη συμβολή των επιμορφωτικών προγραμματων Διαφοροποιημένης Διδασκαλιας στην επαγγελματική τους εξέλιξη.

EFL In-service Teacher Training on Differentiated Instruction and its contribution to Greek teachers’ professional development (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Τζάτσου, Ελένη
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-26]
  5. Αγγλικά
  6. 81
  7. Αντωνίου, Φωτεινή
  8. Αντωνίου, Φωτεινή | Γεωργούντζου, Αναστασία
  9. Teacher education, professional development, Differentiated Instruction | Επιμόρφωση καθηγητών, επαγγελματική εξέλιξη, Διαφοροποιημένη Διδασκαλία
  10. 4
  11. 4
  12. 272
  13. Υπάρχουν πίνακες στο κυρίως κείμενο.
    • Σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι να ερευνήσει και να αναλύσει τις αντιλήψεις των καθηγητών Αγγλικής γλώσσας στην Ελλάδα σχετικά με τα προγράμματα επιμόρφωσης που παρακολούθησαν στον παρελθόν. Η έρευνα θα επικεντρωθεί επίσης στο κατά πόσο τα προγράμματα επιμόρφωσης στη Διαφοροποιημένη Διδασκαλία συμβάλλουν στην επαγγελματική εξέλιξη των καθηγητών. Επιπλέον, η μελέτη αυτή στοχεύει να ερευνήσει τις απόψεις των καθηγητών Αγγλικών σχετικά με την υλοποίηση και την εφαρμογή της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας στη σχολική τάξη. Για τον παραπάνω σκοπό διενεργήθηκε μία ποσοτική έρευνα μέσω ερωτηματολογίου σε μια προσπάθεια να συλλεχθούν απαντήσεις από 51 καθηγητές Αγγλικών οι οποίοι εργάζονται σε ιδιωτικά και δημόσια σχολεία της Ελλάδας. Οι πληροφορίες που ελήφθησαν από το ερωτηματολόγιο αναλύθηκαν με τη χρήση περιγραφικής στατιστικής. Τα αποτελέσματα της έρευνας αποκαλύπτουν ότι οι περισσότεροι καθηγητές είναι ικανοποιημένοι από τα προγράμματα επιμόρφωσης που παρακολούθησαν στο παρελθόν και ότι αναγνωρίζουν τη σπουδαιότητα τους επειδή αυτά προωθούν την επαγγελματική τους εξέλιξη και ανάπτυξη. Ένα ακόμη σημαντικό εύρημα είναι το γεγονός ότι οι καθηγητές ενσωμάτωσαν πολλές στρατηγικές και πρακτικές Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας στο μάθημα τους με στόχο να ανταποκριθούν στις ανάγκες των μαθητών τους. Επιπλέον τα αποτελέσματα των αναλύσεων δείχνουν ότι όσοι καθηγητές Αγγλικών γνωρίζουν τις αρχές της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας αναθέτουν λιγότερες ασκήσεις στο σπίτι στους αδύναμους μαθητές και ότι αυτοί συχνά ενθαρρύνουν τους μαθητές τους να επιλέγουν τις εργασίες που τους αρέσουν. Στο τέλος της διπλωματικής εργασίας παρατίθενται κάποιες προτεινόμενες λύσεις. Κατά τη γνώμη του συγγραφέα, είναι σημαντικό για τους Έλληνες καθηγητές Αγγλικών να εξελιχθούν επαγγελματικά και να μπορούν να εφαρμόσουν τη Διαφοροποιημένη Διδασκαλία επιτυχώς και με πολύ καλά αποτελέσματα στους μαθητές τους. Για αυτόν ακριβώς το λόγο προτείνεται η συστηματική παρακολούθηση επιμορφωτικών προγραμμάτων. Τέλος είναι αναγκαίο τα επιμορφωτικά προγράμματα και οι επιμορφωτές να καθοδηγήσουν τους καθηγητές έτσι ώστε οι τελευταίοι να στοχαστούν και να τροποποιήσουν τις αντιλήψεις τους σχετικά με τη διδασκαλία επειδή αυτές έχουν αντίκτυπο στο πως μαθαίνουν οι μαθητές τους.
    • The present dissertation aims to investigate and to analyze Greek English Language teachers’ beliefs about the in-service training programmes that they attended and it also investigates whether the training courses on Differentiated Instruction can prove conducive to their professional development and growth. Furthermore, the current study explores teachers’ views about the implementation of differentiation in their classroom. In the context of this project, a quantitative research method was used in the form of a questionnaire in an attempt to gather responses from fifty-one teachers of English who work in the private and state sector in Greece. The data received from the questionnaire was analyzed by the use of descriptive statistics. The findings of the data analysis reveal that the majority of the respondents are satisfied with the training courses that they attended and that they recognize the importance of these courses because the latter foster the development of their professional growth. Another significant finding was the fact that the respondents incorporated many DI strategies and practices in their lessons in order to respond to their students’ needs. Moreover, the findings of the data analysis reveal that the teachers who are acquainted with DI assign less homework tasks to the struggling pupils and that they often encourage their pupils to select the schoolwork activities that they like. This dissertation concludes by making some suggestions with a view to improving the present situation. More specifically, it is argued that Greek English teachers need to attend effective in-service training programmes in order to be acquainted with the principles of DI and in order to develop as professionals and individuals. Finally, it is suggested that teacher education programmes and trainers should guide the teachers to reflect on and to modify their beliefs about teaching because the latter may have an impact on their students’ learning.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.