Η Θεωρία του Πολυγραμματισμού στη Διδασκαλία της Αγγλικής ως Ξένη Γλώσσα: Μια Μετά-ανάλυση

The Effectiveness of Multiliteracies Pedagogy in the EFL Class: A Meta-Analysis (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Papaioannou, Marina
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-26]
  5. Αγγλικά
  6. 64
  7. Antoniou, Fotini
  8. Πολυγραμματισμοί, Ξενόγλωσση τάξη, Μετά- ανάλυση, Πολυτροπικά κείμενα, Γραμματισμός, Δεξιότητες μάθησης 21ου αιώνα | Multiliteracies, EFL classroom, Meta-analysis, Multimodal texts, Literacy, 21st Century Skills
  9. 101
  10. Figure 1: Learning by Design Framework 5 Figure 2: Cope and Kalantzis’ model of Multimodal design 16 Figure 3: Gardner’s MI 18 Figure 4: Bloom’s Taxonomy 21 Figure 5: Distribution of number of students across studies 32 Figure 6: Distribution of countries across studies 32 Figure 7: Distribution of year of publication across studies 33 Figure 8: Distribution of proficiency level across studies 33 Figure 9: Distribution of students’ age 33 Figure 10: Distribution of duration of treatment across studies 34 Figure 11: Distribution of who is responsible for the intervention across studies 34 Figure 12: Distribution of skills across studies 35 Figure 13: Distribution of strategies across studies 35 Figure 14: Distribution of pedagogies across studies 35 Figure 15: Forest Plot- Effect Size 40 Figure 16: Standardized Residual Histogram 41
    • Η παρούσα διπλωματική έχει ως στόχο τη διεξαγωγή έρευνας για την εφαρμογή της θεωρίας του Πολυγραμματισμού στη διδασκαλία των Αγγλικών ως ξένη γλώσσα. Οι θεωρητικές βάσεις του Πολυγραμματισμού έχουν διερευνηθεί εκτενώς στο παρελθόν, ωστόσο υπάρχει ανάγκη για εμπειρικά αποτελέσματα σχετικά με την αποτελεσματικότητα της θεωρίας. Στην παρούσα μελέτη διεξάγεται μια συστηματική έρευνα με σκοπό να συγκεντρωθούν, βάσει συγκεκριμένων κριτηρίων, κυρίως πειραματικές και ημι-πειραματικές μελέτες. Η συλλογή των μελετών έγινε στις ακόλουθες βάσεις αναζήτησης: Google scholar, ProQuest, the Educational Informational Resource Center (ERIC), Science Direct, Research Gate. Συνολικά, εξετάστηκαν 17 επεμβατικές μελέτες, στις οποίες συμμετείχαν 1692 μαθητές, οι οποίες αποτέλεσαν τη βάση για μία μετά-ανάλυση. Ο σκοπός της μετά-ανάλυσης αυτής είναι να παρέχει μια αξιόπιστη ποσοτική μέτρηση της επίδρασης του Πολυγραμματισμού στην ξενόγλωσση τάξη και να διερευνήσει την επίδραση συγκεκριμένων μεταβλητών όπως η διάρκεια της παρέμβασης, ο υπεύθυνος της παρέμβασης και η ηλικία, η εκπαίδευση και οι δεξιότητες των μαθητών. Τα αποτελέσματα της μετά-ανάλυσης δείχνουν ότι οι αρχές του Πολυγραμματισμού έχουν μεγάλη επίδραση (d=0,91) στη διδασκαλία των Αγγλικών ως ξένη γλώσσα. Επίσης, η ανάλυση των μεταβλητών αποκαλύπτουν μια σειρά από ευρήματα σχετικά με την αποτελεσματικότητα των παρεμβάσεων. Μια μακράς διάρκειας παρέμβαση - μεγαλύτερη του ενός έτους – έχει μεγαλύτερη επίδραση από μια σύντομη (d=1,28), μια παρέμβαση διεξαγόμενη από τον δάσκαλο της τάξης είναι πιο αποτελεσματική σε σχέση με έναν ερευνητή (d=1,15), η παρέμβαση είναι πιο αποτελεσματική όταν υποστηρίζει μαθητές μεταξύ 8 και 18 ετών σε σχέση με μεγαλύτερες ηλικίες (d=1,19), η παρέμβαση έχει μεγαλύτερη επίδραση σε μαθητές μεσαίου επιπέδου γλωσσομάθειας (d=1,19) και τέλος έχει μεγαλύτερη επίδραση όταν στοχεύει στη βελτίωση της ικανότητας των μαθητών στην παραγωγή γραπτού λόγου σε σχέση με τον προφορικό (d=1,16).
    • This dissertation aims at conducting a meta-analysis investigating the effects of implementing the Multiliteracies Pedagogy (MP) into teaching English as a foreign language. Although prior studies have extensively explored the theoretical underpinnings and the pedagogical framework of Multiliteracies, there is a need for empirical results related to the effectiveness of this specific treatment. A systematic research is conducted in order to collect the population of the studies, focusing its efforts on experimental and quasi-experimental studies. A set of criteria is established to decide whether a study should be included or omitted. In total, 17 interventional studies, involving a number of 1692 of students have been reviewed. These studies are selected from the following databases: Google scholar, ProQuest, the Educational Informational Resource Center (ERIC), Science Direct, Research Gate. The purpose of the meta-analysis is to provide a trustworthy quantitative measure of the effect of MP in the EFL classroom and to investigate how effect sizes vary depending on different variables like the duration, the intervener, students’ age, educational level and skills. The findings of this meta-analysis indicate that MP has a large effect (d=0.91) on teaching English as a foreign language. The findings also of the variables’ analysis reveal a series of facts regarding the effectiveness of the treatments. Long interventions -more than a year- are more effective than short interventions (d=1,28), interventions conducted by the regular school-teacher are most effective than conducted by a researcher (d=1,15), an intervention supporting young learners aged 8-18 is more effective than other age groups (d=1,19), interventions which are focused on the intermediate level are more effective than on beginners (d=1,19) and those which aim at improving the students’ written skills have greater impact than oral skills (d=1,16).
  12. Hellenic Open University
  13. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.