Εφαρμογή διαδικτυακών χαρτοφυλακίων για τη διδασκαλία της γραφής σε ενήλικες μαθητές αγγλικών

Implementing online portfolios for the teaching of writing to adult learners of English (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Ελευθεριάδου, Αναστασία
  3. Διδακτική της Αγγλικής ως Ξένης/Διεθνούς Γλώσσας (ΑΓΓ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-26]
  5. Αγγλικά
  6. 183
  7. Καρατσιώρη, Μαριάνθη
  8. Καρατσιώρη, Μαριάνθη | Καραγιάννη, Ευαγγελία
  9. writing skill, adult learners, alternative assessment, online portfolios
  10. 5
  11. 132
  12. Πίνακες: 2, Εικόνα: 1, Διαγράμματα: 5
  13. Language Learning Skills & Materials (Oracy and Literacy) (Vol. 2)/ C. Calfoglou, & N. Sifakis, Course Design and Evaluation: Introduction to Key Concepts (Vol. 1)/J. A. Spinthourakis, E. Manolopoulou- Sergi, C. Ayakli, & K. Karavas,
    • Η παρούσα έρευνα δράσης είχε ως στόχο τη διερεύνηση της χρήσης του Seesaw, ενός διαδικτυακού φακέλου υλικού, ως εργαλείο ανάπτυξης του γραπτού λόγου σε ένα περιβάλλον της διδασκαλίας της Αγγλικής ως ξένη γλώσσα στην Ελλάδα σε ενήλικες μαθητές που βρίσκονται σε ενδιάμεσο επίπεδο (B1). Οι ενήλικες μαθητές ήρθαν σε επαφή με τη χρήση του Seesaw και την προσέγγιση στη γραφή δίνοντας έμφαση στα διάφορα στάδια της διαδικασίας της συγγραφής του κειμένου προκειμένου να διερευνηθεί αν και με ποιο τρόπο μπορεί να βελτιωθεί η ποιότητα των δεξιοτήτων τους στο γραπτό λόγο χρησιμοποιώντας αυτές τις καινούργιες πρακτικές. Επιπρόσθετα, καθ’ όλη την έρευνα δράσης εστιάζεται η εξερεύνηση της στάσης των μαθητών απέναντι στην αξιολόγηση με τη χρήση φακέλων συλλογής υλικού καθώς επίσης και των οφελών που αποκτούνται όσον αφορά στην πρόοδο των μαθητών. Κατά τη διάρκεια της έρευνας, ζητήθηκε από τους μαθητές να δουλέψουν με τρεις γραπτές εργασίες, μία για κάθε τύπο δοκιμίου, οι οποίες αποτέλεσαν μέρη τριών μαθημάτων με στόχο τη διδασκαλία του γραπτού λόγου που σχεδιάστηκαν και εφαρμόστηκαν από την καθηγήτρια βασιζόμενη στις ανάγκες των μαθητών και συμβαδίζοντας με τις αρχές της πρακτικής του γραπτού λόγου που δίνει έμφαση στα διάφορα στάδια της διαδικασίας της συγγραφής του κειμένου. Οι μαθητές ενθαρρύνθηκαν να παράγουν πολλαπλά προσχέδια για κάθε γραπτή εργασία προκειμένου να μπορέσουν να αξιολογήσουν το δικό τους όπως επίσης και το έργο συναδέλφων τους καθώς και να βελτιώσουν τα κείμενά τους. Στο τελευταίο μέρος της έρευνας, οι μαθητές συμμετείχαν σε ένα διαγωνισμό συγγραφής κειμένων όπου δούλεψαν με μία γραπτή εργασία της επιλογής τους – εφόσον είχαν τη δυνατότητα να επιλέξουν ένα από τα τρία προαιρετικά θέματα γραπτών εργασιών που τους δόθηκαν. Η νικητήρια συμμετοχή αποφασίστηκε από την καθηγήτρια βασιζόμενη σε μία αναλυτική κλίμακα αξιολόγησης γραπτού λόγου. Η έρευνα δράσης διεξάχθηκε χρησιμοποιώντας ποιοτικές και ποσοτικές μεθόδους, τα δεδομένα αναλύθηκαν και τα αποτελέσματα έδειξαν πως το Seesaw μπορεί να λειτουργήσει ως ένα πολύτιμο εργαλείο ανάπτυξης της δεξιότητας των ενήλικων μαθητών στον γραπτό λόγο ενώ παράλληλα προωθεί τη συνεργασία ανάμεσα σε μαθητές και δάσκαλο, τις ικανότητες αυτό-αξιολόγησης και αξιολόγησης από συναδέλφους, όπως επίσης και την αυτονομία των μαθητών. Επιπλέον, η παρούσα έρευνα δράσης είναι μικρή σε κλίμακα και συνεπώς προτείνεται μια πιο διεξοδική έρευνα του θέματος, η οποία θα επιτρέψει τη διεξαγωγή γενικών συμπερασμάτων.
    • This action research aimed at investigating the use of Seesaw, an online portfolio, as a writing development tool in a Greek adult EFL context of the intermediate level (B1). The adult learners were introduced to the use of Seesaw and the process writing approach in order to investigate if and how the quality of their writing skills can improve using these novel practices. Learners’ attitudes towards portfolio assessment as well as the benefits gained regarding learners’ development were also explored throughout the research. During the research, the learners were asked to work on three writing tasks, one for each essay type, which were parts of three writing lessons constructed and implemented by the teacher based on learners’ needs and conforming to the process writing approach. The learners were also encouraged to make multiple drafts on each task in order to be able to self- and peer- evaluate as well as improve their texts. At the last part of the research, the learners participated in a writing contest where they worked on a writing task of their preference – since they were provided with three optional writing tasks. The winning entry was decided by the teacher based an analytic writing evaluation scale constructed by herself. The action research was conducted using both qualitative and quantitative methods, the data were analyzed and the results show that Seesaw can function as a valuable aid in the development of the writing skill of adult learners while promoting cooperation between students and the teacher, self- and peer- assessment skills as well as learners’ autonomy when it is combined with the process approach to writing. In addition, the present action research is small in scale and thus further study is recommended for a more in-depth investigation of the subject which will allow for generalizations.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.